Enseigner les dispositifs cohésifs dans les salles de classe d'anglais langue étrangère en vue d'un test d'expression orale B2
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Cette recherche-action rend compte d'une étude menée dans un lycée privé situé dans le sud-est du Mexique. L'objectif était d'améliorer les performances des étudiants lors d'un test de langue B2 en reconnaissant les dispositifs cohésifs additifs-adversatifs (alors que, tandis que, cependant, d'autre part). À cette fin, un plan d'action a été mis en oeuvre dans un groupe de 16 étudiants inscrits à un cours de langue B2. Pour évaluer le plan d'action, des tests d'expression orale avant et après le cours ont été effectués, ainsi que des entretiens semi-structurés. Les résulta...
Cette recherche-action rend compte d'une étude menée dans un lycée privé situé dans le sud-est du Mexique. L'objectif était d'améliorer les performances des étudiants lors d'un test de langue B2 en reconnaissant les dispositifs cohésifs additifs-adversatifs (alors que, tandis que, cependant, d'autre part). À cette fin, un plan d'action a été mis en oeuvre dans un groupe de 16 étudiants inscrits à un cours de langue B2. Pour évaluer le plan d'action, des tests d'expression orale avant et après le cours ont été effectués, ainsi que des entretiens semi-structurés. Les résultats du post-test ont montré que la plupart des participants se sont améliorés en termes de fluidité et de cohérence. En outre, au cours des entretiens, certains étudiants ont reconnu que les dispositifs cohésifs ciblés les aidaient à organiser leur discours oral. Les résultats de l'étude contribuent à la littérature actuelle sur l'enseignement explicite des dispositifs cohésifs ou des marqueurs de discours dans les classes de langues étrangères.
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