Efecto de Suggestopedia en el aprendizaje de vocabulario con música clásica
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Los profesores dan por sentado que los alumnos aprenderán las palabras de forma incidental y, por tanto, no prestan atención a la enseñanza del vocabulario o la prestan en escasa medida (Zimmerman,1997). Algunos profesores no están seguros ni familiarizados con las mejores prácticas en la enseñanza de vocabulario y, por lo tanto, no saben por dónde empezar (Berne &Blachowicz,2008). El vocabulario es esencial en el aprendizaje de una segunda lengua, como afirma Wilkins (1972): "sin gramática se puede transmitir muy poco, sin vocabulario no se puede transmitir nada" (pp. 111_112). Tenien...
Los profesores dan por sentado que los alumnos aprenderán las palabras de forma incidental y, por tanto, no prestan atención a la enseñanza del vocabulario o la prestan en escasa medida (Zimmerman,1997). Algunos profesores no están seguros ni familiarizados con las mejores prácticas en la enseñanza de vocabulario y, por lo tanto, no saben por dónde empezar (Berne &Blachowicz,2008). El vocabulario es esencial en el aprendizaje de una segunda lengua, como afirma Wilkins (1972): "sin gramática se puede transmitir muy poco, sin vocabulario no se puede transmitir nada" (pp. 111_112). Teniendo esto en cuenta, Georgi Lozanov, un psicólogo búlgaro desarrolló la sugestopedia como método de enseñanza para memorizar palabras, ya que doblaba el método convencional con el uso de la música. En este texto se analiza la sugestopedia como método y cómo mejora el aprendizaje de vocabulario mediante un experimento en el que se utiliza música clásica.
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