Ecuaciones diferenciales en un contexto físico
Implementación de la propuesta en el laboratorio de física
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Cuando se lleva al alumno a través de la observación, experimentación y manipulación de conceptos a través de la activación de elementos cognitivos, se puede tener una comprensión de la abstracción matemática vista en clase y de esta manera llegar, como dice Ausubel, a un aprendizaje significativo. En este proyecto se ha desarrollado una propuesta didáctica con base en el diseño de situaciones físicas de contexto: Por medio de la manipulación del fenómeno físico a estudiar, se pretende que el alumno tenga un aprendizaje significativo de la ecuación diferencial . En general se o...
Cuando se lleva al alumno a través de la observación, experimentación y manipulación de conceptos a través de la activación de elementos cognitivos, se puede tener una comprensión de la abstracción matemática vista en clase y de esta manera llegar, como dice Ausubel, a un aprendizaje significativo. En este proyecto se ha desarrollado una propuesta didáctica con base en el diseño de situaciones físicas de contexto: Por medio de la manipulación del fenómeno físico a estudiar, se pretende que el alumno tenga un aprendizaje significativo de la ecuación diferencial . En general se observó que los alumnos se entusiasmaron al estar trabajando en el laboratorio. Parece ser que en las prácticas estos alumnos tuvieron una idea más clara de lo que se pedía calcular durante la clase teórica y desarrollaron nuevas ideas y formas de resolver el problema planteado, además de estas observaciones en este libro se describen otros resultados encontrados al aplicar la práctica a los alumnos. Aquí sepresenta una idea de laboratorio para una materia tradicionalmente sin laboratorios y los resultados cualitativos obtenidos al aplicarla a un grupo de estudiantes.
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