Désintéressement des élèves dans les cours à caractère arithmétique:
esquisse des facteurs explicatifs et modèle d¿intervention psychopédagogique
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Les avis des acteurs du système éducatif et ceux du monde scientifique restent divergents face aux échecs des élèves dans les cours à caractère arithmétique. Il y a ceux qui pensent que le programme est inadéquat, d'autres signalent le manque d'intérêt des élèves eux-mêmes envers les cours à caractère arithmétique et certains incriminent les enseignants, accusant notamment l'absence d'une méthodologie adaptée. Cette situation reste préoccupante pour les enseignants et les élèves, ainsi que les gestionnaires et partenaires du système éducatif. Dans ce contexte, nous avon...
Les avis des acteurs du système éducatif et ceux du monde scientifique restent divergents face aux échecs des élèves dans les cours à caractère arithmétique. Il y a ceux qui pensent que le programme est inadéquat, d'autres signalent le manque d'intérêt des élèves eux-mêmes envers les cours à caractère arithmétique et certains incriminent les enseignants, accusant notamment l'absence d'une méthodologie adaptée. Cette situation reste préoccupante pour les enseignants et les élèves, ainsi que les gestionnaires et partenaires du système éducatif. Dans ce contexte, nous avons résolu d'apporter une solution à ce problème en partant d'une étude réalisée sur les facteurs explicatifs du désintéressement des élèves des humanités pédagogiques dans les cours à caractère arithmétique. Nous sommes convaincus que cette publication servira de référence scientifique aux différents acteurs dans le processus d'amélioration des apprentissages relatifs aux cours à caractère arithmétique.
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