Diálogo colaborativo, emparejamientos de competencia y pragmática de L2
El efecto del diálogo colaborativo en distintos emparejamientos de competencia sobre la adquisición de la pragmática de L2
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El diálogo colaborativo propuesto por Swain (2000, 2005) se basa en la co-construcción del conocimiento por parte de los estudiantes de L2 a partir de sus recursos compartidos. Se operativiza mediante Episodios Relacionados con la Lengua (ERL). Diversos factores pueden influir en la calidad de la interacción durante las actividades de colaboración, entre ellos el nivel de competencia de los interlocutores, ya que la naturaleza de las actividades de colaboración exige el trabajo en parejas o en grupos. A pesar de la abundancia de pruebas teóricas y prácticas sobre la eficacia de las acti...
El diálogo colaborativo propuesto por Swain (2000, 2005) se basa en la co-construcción del conocimiento por parte de los estudiantes de L2 a partir de sus recursos compartidos. Se operativiza mediante Episodios Relacionados con la Lengua (ERL). Diversos factores pueden influir en la calidad de la interacción durante las actividades de colaboración, entre ellos el nivel de competencia de los interlocutores, ya que la naturaleza de las actividades de colaboración exige el trabajo en parejas o en grupos. A pesar de la abundancia de pruebas teóricas y prácticas sobre la eficacia de las actividades colaborativas, la cuestión que sigue siendo objeto de debate es qué tipo de emparejamiento de competencia de los estudiantes de L2 en el trabajo colaborativo es más propicio para el desarrollo de la L2. Este libro contribuye al debate existente y explora la frecuencia y la resolución de los LRE producidos por estudiantes de EFL durante tareas colaborativas de resolución de problemas en actos de habla a través de diferentes emparejamientos de competencia.
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