Didactique du FLE (Français Langue Étrangère)
Analyse d'observations de classes de FLE
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Seminar paper de l'année 2012 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, Université Sorbonne Nouvelle Paris III, langue: Français, résumé: Les deux séances d'observation se sont déroulées au sein d'un même groupe de 19 apprenants de FLE, à l'université Paris 3-Sorbonne Nouvelle, de niveau A2. Ces jeunes gens (en majorité d'origine asiatique ou latino-américaine et dont l'âge varie grosso modo de 25 à 30 ans) sont inscrits en FLE pour des raisons très diverses, professionnelles, familiales, etc. Les apprenants sont répartis en "U" autour de l'enseignante...
Seminar paper de l'année 2012 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, Université Sorbonne Nouvelle Paris III, langue: Français, résumé: Les deux séances d'observation se sont déroulées au sein d'un même groupe de 19 apprenants de FLE, à l'université Paris 3-Sorbonne Nouvelle, de niveau A2. Ces jeunes gens (en majorité d'origine asiatique ou latino-américaine et dont l'âge varie grosso modo de 25 à 30 ans) sont inscrits en FLE pour des raisons très diverses, professionnelles, familiales, etc. Les apprenants sont répartis en "U" autour de l'enseignante, native dont la grande expérience en matière de FLE n'a rien altéré de sa passion pour ce métier. La classe se situant dans une perspective communicationnelle dirigée, les apprenants sont invités à participer activement, source de bonne humeur et d'approche ludique de l'effort. La langue cible étant le français, tout usage de la langue maternelle est proscrit, la tentation de communiquer dans la langue d'origine étant évitée par l'éloignement délibéré des locuteurs de même nationalité. D'une durée de quatre heures, les cours sont articulés en deux parties séparées par une pause. C'est à la deuxième partie du cours que correspondent les deux séances soumises à notre observatoire.La double observation du même cours, avec les mêmes apprenants, de même niveau, dans la même salle et avec le même enseignant permet une vision des progrès et évolutions opérés en seulement quelques semaines de cours (ce qui, pour les apprenants, signifie tout de même plusieurs dizaines d'heures d'apprentissage). Pour inscrire ce dossier dans une démarche d'analyse comparative, il convient de procéder initialement à une description détaillée de la première séance, condition de sa mise en corrélation avec la seconde, tenue deux semaines plus tard.
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