Desenvolvimento da autorregulação na pré-escola: influenciando regimes de verdade
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Pesquisas demonstram que os alunos que entram no jardim de infância sem habilidades de autorregulação correm maior risco de ter dificuldades acadêmicas. Este estudo quantitativo explorou as associações entre autorregulação, desempenho acadêmico e alunos que aprendem dois idiomas (DLL) na pré-escola. Com a exigência de políticas educacionais com foco em maior responsabilidade e testes de alto risco, as legislações educacionais estão colocando em risco o desenvolvimento geral da criança na pré-escola. As crianças passam grande parte do dia a preparar-se para testes padronizados...
Pesquisas demonstram que os alunos que entram no jardim de infância sem habilidades de autorregulação correm maior risco de ter dificuldades acadêmicas. Este estudo quantitativo explorou as associações entre autorregulação, desempenho acadêmico e alunos que aprendem dois idiomas (DLL) na pré-escola. Com a exigência de políticas educacionais com foco em maior responsabilidade e testes de alto risco, as legislações educacionais estão colocando em risco o desenvolvimento geral da criança na pré-escola. As crianças passam grande parte do dia a preparar-se para testes padronizados e competências como a autorregulação não são apoiadas nos primeiros anos do ensino básico. O estudo mediu as associações no Tempo 1 e no Tempo 2 do ano pré-escolar. Foi realizada uma análise de correlação entre as competências de literacia emergentes e a autorregulação. Além disso, este estudo também examinou as correlações entre a linguagem e a autorregulação em DLLs. Os resultados revelaram que o controlo cognitivo tem associações mais fortes com as competências linguísticas e de literacia em alunos da pré-escola. As implicações para a prática e a política são discutidas mais detalhadamente através da lente do Quadro Foucaultiano.
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