Desarrollo educativo y social de los alumnos del primer ciclo de la enseñanza primaria
Un estudio en la zona rural de Mwanza, Tanzania
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El aprendizaje comienza a una edad muy temprana, tan pronto como las funciones cognitivas de un niño se vuelven activas. Esto nunca se detiene hasta la vejez. Es necesario involucrar a los niños en actividades en la infancia que les permitan desarrollarse en relación con su edad. La escuela es el escenario ideal para lograrlo. Sin embargo, la distribución uniforme de las escuelas, especialmente en las zonas rurales, sigue siendo un desafío. En este documento se ha propuesto investigar cómo la proximidad a una escuela afecta al desarrollo educativo y social de los alumnos del primer ciclo...
El aprendizaje comienza a una edad muy temprana, tan pronto como las funciones cognitivas de un niño se vuelven activas. Esto nunca se detiene hasta la vejez. Es necesario involucrar a los niños en actividades en la infancia que les permitan desarrollarse en relación con su edad. La escuela es el escenario ideal para lograrlo. Sin embargo, la distribución uniforme de las escuelas, especialmente en las zonas rurales, sigue siendo un desafío. En este documento se ha propuesto investigar cómo la proximidad a una escuela afecta al desarrollo educativo y social de los alumnos del primer ciclo de la enseñanza primaria en la zona rural de Mwanza (Tanzanía). En el estudio se aplicó un diseño de estudio descriptivo. La población objetivo fueron todos los centros de ECDE y las escuelas primarias de la zona rural de Mwanza. Se seleccionó al azar una muestra de 106 participantes de 22 escuelas. Los datos se recogieron mediante cuestionarios y entrevistas. Los datos recopilados se analizaron utilizando SPSS. El estudio llegó a dos conclusiones. Primero, descubrió que la proximidad a una escuela afecta al desarrollo social de un niño. También descubrieron que la proximidad de una escuela afecta el desarrollo educativo de un niño.
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