Des mathématiques qui ont du sens
Difficultés dans la construction du savoir mathématique chez les élèves de sixième année : une vision psychanalytique
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Penser aux maths, c'est souvent penser au calcul, aux comptes, aux additions, aux multiplications, aux divisions, bref, la lecture du mot est " difficulté, raisonnement ", ce qui entraîne une certaine " paresse " dans la pratique du verbe " étudier ". On voit bien la relation évidente entre les maths et le raisonnement, mais ce raisonnement devient beaucoup plus facile lorsque nous, enseignants, essayons de montrer à nos élèves que les maths font partie de notre vie quotidienne, de nos actions, sans compter qu'elles font partie de notre survie depuis notre naissance, lorsque les seconde...
Penser aux maths, c'est souvent penser au calcul, aux comptes, aux additions, aux multiplications, aux divisions, bref, la lecture du mot est " difficulté, raisonnement ", ce qui entraîne une certaine " paresse " dans la pratique du verbe " étudier ". On voit bien la relation évidente entre les maths et le raisonnement, mais ce raisonnement devient beaucoup plus facile lorsque nous, enseignants, essayons de montrer à nos élèves que les maths font partie de notre vie quotidienne, de nos actions, sans compter qu'elles font partie de notre survie depuis notre naissance, lorsque les secondes s'égrènent jusqu'au premier échange d'oxycarbone avec les poumons et que nous commençons à acquérir nos droits. On peut constater que ce qui arrive à la plupart des élèves, en particulier aux élèves de sixième, c'est une difficulté dans l'apprentissage des mathématiques, qui contamine tout leur processus de connaissance et de maturation au cours des années d'études futures, puisqu'ils devront aborder d'autres matières qui ont les mathématiques pour base, de sorte qu'il y a un effet de "cascade" dans la déficience de l'apprentissage, qui culmine dans des lacunes futures difficiles à réparer dans l'enseignement.
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