De las directrices normativas a las prácticas cambiantes
Educación inclusiva
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El compromiso con una educación más inclusiva es ahora una prioridad en diferentes países, que se refleja en las opciones políticas, en las prácticas de las escuelas y los profesionales y en la investigación educativa. En Portugal, se reafirma la importancia de la inclusión, que es visible a través de, por ejemplo, la publicación del Decreto-Ley nº 54/2018 de 06 de julio. Estas opciones de carácter político se reflejan necesariamente en las prácticas de los centros educativos y de los profesionales, introduciendo retos relevantes para el pensamiento y la acción educativa. Algunos...
El compromiso con una educación más inclusiva es ahora una prioridad en diferentes países, que se refleja en las opciones políticas, en las prácticas de las escuelas y los profesionales y en la investigación educativa. En Portugal, se reafirma la importancia de la inclusión, que es visible a través de, por ejemplo, la publicación del Decreto-Ley nº 54/2018 de 06 de julio. Estas opciones de carácter político se reflejan necesariamente en las prácticas de los centros educativos y de los profesionales, introduciendo retos relevantes para el pensamiento y la acción educativa. Algunos trabajos vienen señalando los cambios que se han producido en varios países para configurar modelos educativos más inclusivos, así como los retos que se derivan de ello. Este trabajo pretende contribuir a esta línea de investigación explorando las concepciones y prácticas inclusivas, así como los cambios derivados de la aplicación del Decreto-Ley nº 54/2018, relativo a la educación inclusiva en las escuelas portuguesas. Se realizó un estudio de casos cualitativo en dos grupos de escuelas del norte del país.
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