Das Flüssigkeitsthermometer im Sachunterricht (3. Klasse). Funktionsweise und Aufbau
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Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2025 im Fachbereich Didaktik - Sachunterricht, Heimatkunde, Note: 1,6, , Sprache: Deutsch, Abstract: Bei der geplanten Unterrichtstunde zum Thema "Aufbau und Funktionsweise eines Thermometers" handelt es sich um die 2. Stunde innerhalb der Unterrichtseinheit. Das Thema der Stunde ergibt sich aus dem Einstiegsexperiment, das die Relevanz für das Vorhandensein eines Thermometers begründet. Die Kinder haben in der Stunde gelernt, dass unsere Haut, als größtes Sinnesorgan des Menschen, einen Temperatursinn beherbergt, der zur Thermoregulation innerhalb des Körp...
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2025 im Fachbereich Didaktik - Sachunterricht, Heimatkunde, Note: 1,6, , Sprache: Deutsch, Abstract: Bei der geplanten Unterrichtstunde zum Thema "Aufbau und Funktionsweise eines Thermometers" handelt es sich um die 2. Stunde innerhalb der Unterrichtseinheit. Das Thema der Stunde ergibt sich aus dem Einstiegsexperiment, das die Relevanz für das Vorhandensein eines Thermometers begründet. Die Kinder haben in der Stunde gelernt, dass unsere Haut, als größtes Sinnesorgan des Menschen, einen Temperatursinn beherbergt, der zur Thermoregulation innerhalb des Körpers und zum Schutz vor extremen Umwelteinflüssen dient. Allerdings kann man mir diesem Sinnesorgan keine exakten Temperaturen messen. Zudem ist das eigene Temperaturempfinden subjektiv und kann somit nicht verallgemeinert werden. Es kann uns täuschen und gibt uns keine verlässlichen/präzisen Angaben. Um genaue Angaben machen zu können, benötigen wir also ein Thermometer. Die Funktionsweise sowie den Aufbau eines Thermometers sollen sich die Kinder in der geplanten Stunde selbstständig, durch handelndes Lernen, erschließen. Dabei werden 3 Anforderungsbereiche unterschieden. Im ersten Anforderungsbereich (reproduzieren) führen die Schüler den Versuch durch und beobachten die Zustandsveränderungen des Thermometers (Flüssigkeit steigt im warmen Wasser, Flüssigkeit sinkt im kalten Wasser). Im Anschluss daran erschließen sie sich die Teile des Thermometers durch einen Text. Ich gehe davon aus, dass dieser Anforderungsbereich von allen Schülern umgesetzt werden kann. Im zweiten Anforderungsbereich (Zusammenhänge herstellen) wird die Fähigkeit Zusammenhänge zwischen den beobachteten Veränderungen und der Funktionsweise des Thermometers gefordert, in dem die Kinder einen Lückentext füllen müssen. Der dritte Anforderungsbereich (verallgemeinern und reflektieren) erfordert den größten Anteil an Transferleistung, der insbesondere für den Schüler x angedacht ist.
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