Conceptions de l'évaluation différenciée et de la flexibilité des programmes d'études
Inclusion ou exclusion scolaire
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RÉSUMÉ L'objectif de cette recherche est de connaître les conceptions des enseignants sur l'évaluation différenciée et la flexibilité des programmes dans des contextes inclusifs. Le grand défi auquel sont confrontés les enseignants aujourd'hui est de s'assurer que tous les élèves, quelles que soient leurs caractéristiques individuelles, participent activement au processus éducatif et parviennent à un apprentissage de qualité. La conception de cette recherche était qualitative avec une approche d'étude de cas unique et trois techniques de collecte de données : entretien semi-s...
RÉSUMÉ L'objectif de cette recherche est de connaître les conceptions des enseignants sur l'évaluation différenciée et la flexibilité des programmes dans des contextes inclusifs. Le grand défi auquel sont confrontés les enseignants aujourd'hui est de s'assurer que tous les élèves, quelles que soient leurs caractéristiques individuelles, participent activement au processus éducatif et parviennent à un apprentissage de qualité. La conception de cette recherche était qualitative avec une approche d'étude de cas unique et trois techniques de collecte de données : entretien semi-structuré, groupes de discussion et analyse de documents. Les participants à cette étude étaient 10 enseignants de 3 établissements d'enseignement. Les principaux résultats montrent que les enseignants sont confrontés à un problème paradigmatique lorsqu'ils se réfèrent à des concepts tels que l'intégration et l'inclusion, ce qui entraîne une barrière culturelle et met en péril la possibilité de construire un système éducatif équitable. Les enseignants reconnaissent l'importance de l'évaluation différenciée et de son concept, mais soulignent essentiellement le manque de temps et de formation pour sa mise en oeuvre, fonctionnant comme une stratégie pédagogique et non comme une méthodologie d'enseignement.
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