Compétences cognitives des normalistas
dans la production de textes académiques
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Dans la formation initiale des enseignants, la lecture et l'écriture sont deux processus essentiels qui interviennent dans tous les domaines du programme d'études en tant que contenus d'apprentissage ou thèmes transversaux de la formation des enseignants. L'écriture en général et l'écriture académique qui a lieu dans le cadre formel supérieur, prennent des formes différentes si l'on prend en compte des facteurs tels que le contexte du cours ou de la discipline dans lequel il est écrit, l'objectif et l'évaluation de l'enseignant. La rédaction de textes académiques est un phénomè...
Dans la formation initiale des enseignants, la lecture et l'écriture sont deux processus essentiels qui interviennent dans tous les domaines du programme d'études en tant que contenus d'apprentissage ou thèmes transversaux de la formation des enseignants. L'écriture en général et l'écriture académique qui a lieu dans le cadre formel supérieur, prennent des formes différentes si l'on prend en compte des facteurs tels que le contexte du cours ou de la discipline dans lequel il est écrit, l'objectif et l'évaluation de l'enseignant. La rédaction de textes académiques est un phénomène complexe, qui nécessite l'intégration d'une série d'aptitudes cognitives permettant au rédacteur de générer des idées, de les organiser de manière cohérente, d'écrire correctement, de faire des brouillons, de posséder et de gérer un large vocabulaire afin d'aborder cette tâche dans les cours du programme d'études du baccalauréat en éducation préscolaire.
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