Comparaison des évaluations à choix multiples et des évaluations ouvertes
Remise en question des pratiques d'évaluation standard acceptées
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Cette étude examine la question de savoir si les résultats des tests de mathématiques à choix multiples donnent une représentation exagérée des connaissances d'un étudiant. Plus précisément, elle compare les résultats d'un test de mathématiques standardisé à choix multiples aux résultats affichés du même test de mathématiques, mais sans les choix de réponse. L'étude porte sur 120 élèves de cinquième année de trois écoles primaires d'un district scolaire du Texas central. Il s'agit d'une étude quantitative utilisant à la fois un échantillonnage pratique et un échant...
Cette étude examine la question de savoir si les résultats des tests de mathématiques à choix multiples donnent une représentation exagérée des connaissances d'un étudiant. Plus précisément, elle compare les résultats d'un test de mathématiques standardisé à choix multiples aux résultats affichés du même test de mathématiques, mais sans les choix de réponse. L'étude porte sur 120 élèves de cinquième année de trois écoles primaires d'un district scolaire du Texas central. Il s'agit d'une étude quantitative utilisant à la fois un échantillonnage pratique et un échantillonnage en grappes. La méthodologie utilisée dans cette étude consiste à comparer les scores en mathématiques des élèves de cinquième année de l'échantillon à un test à choix multiples avec leurs scores à une autre évaluation. Les résultats de l'étude indiquent que dans chaque cas de comparaison des scores par sexe, ethnie, statut socio-économique et objectif mathématique, les scores moyens affichés par le test à choix multiples étaient plus élevés que ceux affichés par l'évaluation ouverte.
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