COMO APRENDER AS PRÁTICAS DE ORGANIZAÇÃO FECHAM A CRIAÇÃO DE CONHECIMENTO
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Este livro discute se a busca pelo status da organização que aprende leva a comportamentos que fecham a organização a novos conhecimentos. A discussão de três suposições derivadas da literatura indica que o desenvolvimento de processos de aprendizagem pode não resultar automaticamente em conhecimento útil. A consideração de modelos de organização de aprendizagem, poder, fechamento potencial do sistema, níveis de conhecimento e preferências individuais sugere que, em vez disso, os resultados podem levar uma organização a reverter efetivamente o ciclo de desenvolvimento do conh...
Este livro discute se a busca pelo status da organização que aprende leva a comportamentos que fecham a organização a novos conhecimentos. A discussão de três suposições derivadas da literatura indica que o desenvolvimento de processos de aprendizagem pode não resultar automaticamente em conhecimento útil. A consideração de modelos de organização de aprendizagem, poder, fechamento potencial do sistema, níveis de conhecimento e preferências individuais sugere que, em vez disso, os resultados podem levar uma organização a reverter efetivamente o ciclo de desenvolvimento do conhecimento, fechando efetivamente o sistema. Além disso, o estudo epistemológico indica que, embora os modelos sejam considerados racionais por natureza, o conhecimento organizacional é construído. Essa incompatibilidade, além da falta de desafio, é mostrada para minar a capacidade de uma organização de reconhecer ou usar seu conhecimento. Quatro implicações são identificadas: a geração de ideias torna-se menos importante do que o reconhecimento e uso de ideias; que o reconhecimento do conhecimento torna-se severamente limitado; que a presença de conhecimento putativo impede a transformação e que o desenvolvimento de atividades de organização de aprendizagem inibe a mudança.
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