Colonialidad en la política de TI en la educación brasileña
Los significados de la tecnología en la educación de los alumnos de la escuela pública
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Esta investigación aborda las marcas de colonialidad contenidas en los discursos de documentos que forman parte de la política de inserción de las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDC) en la educación básica, contenidas en tres documentos, dos del Ministerio de Educación y uno del Ministerio de Ciencia y Tecnología, respectivamente: Programa Nacional de Tecnología Educativa - Proinfo (1997), Proyecto Base Una Computadora por Alumno - Prouca (2007) y la publicación del Ministerio de Ciencia y Tecnología denominada Sociedad de la Información en Brasil - Libro...
Esta investigación aborda las marcas de colonialidad contenidas en los discursos de documentos que forman parte de la política de inserción de las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDC) en la educación básica, contenidas en tres documentos, dos del Ministerio de Educación y uno del Ministerio de Ciencia y Tecnología, respectivamente: Programa Nacional de Tecnología Educativa - Proinfo (1997), Proyecto Base Una Computadora por Alumno - Prouca (2007) y la publicación del Ministerio de Ciencia y Tecnología denominada Sociedad de la Información en Brasil - Libro Verde (2000). El trabajo se basa teóricamente en el Análisis del Discurso Francés - AD Pêcheux (2008, 2014b, 2014a) y Orlandi (2008, 2012, 2013) en diálogo con los Estudios Postcoloniales Latinoamericanos (MIGNOLO, 2008; QUIJANO, 2005; WALSH, 2008). Nos centramos en esta relación porque entendemos que las marcas de la colonización se reeditan y están presentes en los documentos mencionados, actuando directamente sobre los objetivos incorporados por la Política de Informática en la Educación.
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