Attributions causales et motivation à la réussite
Application à la performance des apprenants en sciences physiques
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Le cadre de la théorie de l'attribution est utilisé pour justifier l'importance des attributions et de la motivation des résultats dans les résultats scientifiques des apprenants. Il existe un manque de connaissances dans notre compréhension des modèles d'attribution des apprenants et de la manière dont la réussite en sciences, les niveaux de motivation, le sexe et les facteurs socio-économiques pourraient influencer les styles d'attribution des apprenants. L'accent a été mis sur la compréhension de la dynamique associée aux styles d'attribution chez les apprenants comme un moyen ...
Le cadre de la théorie de l'attribution est utilisé pour justifier l'importance des attributions et de la motivation des résultats dans les résultats scientifiques des apprenants. Il existe un manque de connaissances dans notre compréhension des modèles d'attribution des apprenants et de la manière dont la réussite en sciences, les niveaux de motivation, le sexe et les facteurs socio-économiques pourraient influencer les styles d'attribution des apprenants. L'accent a été mis sur la compréhension de la dynamique associée aux styles d'attribution chez les apprenants comme un moyen qui peut fournir une lumière sur la façon dont les apprenants dans les programmes scientifiques peuvent être encouragés à atteindre des niveaux plus élevés de réalisation. L'objectif principal était de comprendre les attributions causales de succès et d'échec faites par les apprenants en sciences de la 10ème à la 12ème année et comment ces types d'attributions affectent les résultats des apprenants en sciences. Cet ouvrage peut donc servir de cadre utile et faire la lumière sur les mauvais résultats des apprenants en sciences sud-africains. La population cible comprenait trente écoles secondaires dans deux régions de la province du Nord-Ouest de l'Afrique du Sud.Traduit avec www.DeepL.com/Translator (version gratuite)
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