Atitude de alunos, professores e educadores em relação à educação inclusiva
Um caso do Programa Educacional Integrado de Nairobi, Quénia
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Os objetivos do estudo foram: identificar fatores sociais e culturais que influenciam as atitudes dos alunos em relação à inclusão; estabelecer as atitudes dos professores em relação à educação inclusiva; examinar as opiniões da administração escolar sobre as atitudes dos alunos em relação à inclusão; examinar o papel desempenhado pelo Ministério da Educação na abordagem da questão das atitudes entre alunos com deficiência visual e aqueles sem deficiência em relação à educação inclusiva. O estudo foi realizado em duas escolas primárias integradas em Nairobi, com uma...
Os objetivos do estudo foram: identificar fatores sociais e culturais que influenciam as atitudes dos alunos em relação à inclusão; estabelecer as atitudes dos professores em relação à educação inclusiva; examinar as opiniões da administração escolar sobre as atitudes dos alunos em relação à inclusão; examinar o papel desempenhado pelo Ministério da Educação na abordagem da questão das atitudes entre alunos com deficiência visual e aqueles sem deficiência em relação à educação inclusiva. O estudo foi realizado em duas escolas primárias integradas em Nairobi, com uma população-alvo de 886 pessoas, incluindo funcionários do Ministério da Educação (MoE), diretores, professores e alunos. O procedimento de amostragem utilizado foi a amostragem intencional para todos os participantes. A amostra consistiu em dois funcionários do MoE, dois diretores, sete professores, 12 alunos com deficiência visual e 40 alunos sem deficiência visual. Foram utilizados dois instrumentos no estudo, nomeadamente questionários e um guia de entrevista. Os resultados indicaram que os diretores e os funcionários do MoE consideram a educação inclusiva uma boa ideia. No entanto, a maioria dos pais não se preocupa com a integração e está marginalmente envolvida.
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