Aprender a leer
Un libro para padres, maestros, educadores y todos aquellos interesados en aprender a leer
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La conciencia fonológica y el conocimiento de las letras se han considerado los predictores más poderosos del aprendizaje de la lectura en los idiomas de escritura alfabética y, por lo tanto, la educación preescolar ha prestado gran atención a la promoción de estas habilidades. Sin embargo, esto no parece suficiente para reducir el número de niños que tienen dificultades para aprender a leer. Partiendo del supuesto de que la lectura es esencialmente una actividad cognitiva y lingüística, se han asumido los supuestos de Piaget, a saber, el papel de las operaciones lógicas, para anali...
La conciencia fonológica y el conocimiento de las letras se han considerado los predictores más poderosos del aprendizaje de la lectura en los idiomas de escritura alfabética y, por lo tanto, la educación preescolar ha prestado gran atención a la promoción de estas habilidades. Sin embargo, esto no parece suficiente para reducir el número de niños que tienen dificultades para aprender a leer. Partiendo del supuesto de que la lectura es esencialmente una actividad cognitiva y lingüística, se han asumido los supuestos de Piaget, a saber, el papel de las operaciones lógicas, para analizar su contribución relativa al aprendizaje de la lectura. Así pues, el principal objetivo de este trabajo fue identificar la contribución relativa e independiente de tres predictores -operaciones lógicas piagetianas (seriación, clasificación e inclusión de clases), conciencia fonológica y conocimiento de las letras- al aprendizaje de la lectura (en la descodificación o identificación de palabras escritas y en la comprensión o extracción del significado del texto) en los primeros años de escolaridad.
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