Ansiedade Académica de Crianças com Deficiência Visual e Outras Crianças
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Socialmente, uma pessoa com deficiência visual está limitada na interação com o ambiente. Pode não ver plenamente as expressões faciais, pode não ser capaz de modelar comportamentos sociais através da imitação e, por vezes, não se apercebe da presença dos outros, a menos que seja emitido um som (AFB, 2002). Lowenfeld, (1971) afirmou que 'A educação deve ter como objetivo dar à criança cega o conhecimento das realidades que a rodeiam, a confiança para lidar com essas realidades e o sentimento de que é aceite como um indivíduo de pleno direito'. Os efeitos directos da cegueira...
Socialmente, uma pessoa com deficiência visual está limitada na interação com o ambiente. Pode não ver plenamente as expressões faciais, pode não ser capaz de modelar comportamentos sociais através da imitação e, por vezes, não se apercebe da presença dos outros, a menos que seja emitido um som (AFB, 2002). Lowenfeld, (1971) afirmou que 'A educação deve ter como objetivo dar à criança cega o conhecimento das realidades que a rodeiam, a confiança para lidar com essas realidades e o sentimento de que é aceite como um indivíduo de pleno direito'. Os efeitos directos da cegueira e da deficiência visual podem ter certas implicações educativas. Tudo isto insiste no facto de que há possibilidades de um processo de ajustamento diferente e de uma ansiedade académica diferente. Esta publicação explora a ansiedade académica entre as crianças com deficiência visual e as outras crianças.
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