Affektivität von Schülern, die vom automatischen Übergang profitieren (AP)
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Um die Bildungsgerechtigkeit zu erhöhen, wird im burkinischen Bildungssystem seit 2002 die automatische Versetzung (PA) angewendet. Dies bedeutet, dass die Schüler unabhängig von ihrem Notendurchschnitt in eine Stufe versetzt werden, die unmittelbar über der des abgeschlossenen Jahres liegt. Diese Einführung ist jedoch nicht auf die Zustimmung der Lehrer gestoßen. Laut einer früheren Studie von Nabi (2022) lehnte die große Mehrheit der burkinischen Lehrer die Maßnahme ab. Die gleiche Studie ergab, dass die Wahrnehmung der automatischen Versetzung durch die Schüler stark von den Lehre...
Um die Bildungsgerechtigkeit zu erhöhen, wird im burkinischen Bildungssystem seit 2002 die automatische Versetzung (PA) angewendet. Dies bedeutet, dass die Schüler unabhängig von ihrem Notendurchschnitt in eine Stufe versetzt werden, die unmittelbar über der des abgeschlossenen Jahres liegt. Diese Einführung ist jedoch nicht auf die Zustimmung der Lehrer gestoßen. Laut einer früheren Studie von Nabi (2022) lehnte die große Mehrheit der burkinischen Lehrer die Maßnahme ab. Die gleiche Studie ergab, dass die Wahrnehmung der automatischen Versetzung durch die Schüler stark von den Lehrern beeinflusst wird. Diese Tatsachen haben uns zu der Frage veranlasst, ob dieser Einfluss nicht auch Auswirkungen auf die Affektivität der Schüler hat, die vom automatischen Übergang profitieren? Die Untersuchung, die vor Ort mithilfe der vier Instrumente Fragebogen, Beobachtung, halbdirektives Interview und Messskalen durchgeführt wurde, ließ uns zu dem Schluss kommen, dass die negative Wahrnehmung des automatischen Übergangs durch die Lehrkräfte das Gefühl der Selbstwirksamkeit, das Selbstwertgefühl und die Motivation im schulischen Kontext ihrer Schülerinnen und Schüler negativ beeinflusst.
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