Affectivité et conflit dans la relation mère-enfant et performance en écriture
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L'objectif principal de ce travail est de déterminer si la qualité de la relation mère-enfant, en particulier les dimensions de l'affection et du conflit, interfère avec les performances de l'élève en matière d'écriture. L'étude a porté sur 88 enfants des deux sexes, âgés de 9 à 11 ans, inscrits à l'école primaire dans des écoles publiques et privées situées dans la région du Grand São Paulo. Les instruments utilisés pour la collecte des données étaient les suivants : le test des matrices colorées de Raven, le test d'évaluation des difficultés d'apprentissage de l'éc...
L'objectif principal de ce travail est de déterminer si la qualité de la relation mère-enfant, en particulier les dimensions de l'affection et du conflit, interfère avec les performances de l'élève en matière d'écriture. L'étude a porté sur 88 enfants des deux sexes, âgés de 9 à 11 ans, inscrits à l'école primaire dans des écoles publiques et privées situées dans la région du Grand São Paulo. Les instruments utilisés pour la collecte des données étaient les suivants : le test des matrices colorées de Raven, le test d'évaluation des difficultés d'apprentissage de l'écriture et le test du familiogramme. Les données ont été analysées à l'aide de statistiques descriptives et inférentielles. Les résultats suggèrent qu'il n'y a pas de corrélation statistiquement significative entre les performances d'écriture de l'enfant et la qualité de la relation mère-enfant. Les résultats obtenus méritent d'être considérés avec prudence, soulignant que la relation mère-enfant ne peut être considérée comme la cause principale qui explique le mieux l'échec du développement de l'écriture chez l'enfant.
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