Afectividad de los alumnos que se benefician de la progresión automática (PA)
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Con el fin de hacer la educación más equitativa, el sistema educativo de Burkina Faso ha adoptado la promoción automática (PA) desde 2002. Esto significa que los alumnos son promovidos a un nivel inmediatamente superior al del año que han completado, independientemente de la media que hayan obtenido. Sin embargo, los profesores no siempre han estado a favor de este sistema. Según una investigación anterior de Nabi (2022), la gran mayoría de los profesores de Burkina Faso rechazan la medida. El mismo estudio reveló que la percepción de la promoción automática por parte de los alumno...
Con el fin de hacer la educación más equitativa, el sistema educativo de Burkina Faso ha adoptado la promoción automática (PA) desde 2002. Esto significa que los alumnos son promovidos a un nivel inmediatamente superior al del año que han completado, independientemente de la media que hayan obtenido. Sin embargo, los profesores no siempre han estado a favor de este sistema. Según una investigación anterior de Nabi (2022), la gran mayoría de los profesores de Burkina Faso rechazan la medida. El mismo estudio reveló que la percepción de la promoción automática por parte de los alumnos estaba fuertemente influenciada por los profesores. Estos hechos nos llevaron a preguntarnos si esta influencia podría tener también un efecto sobre el estado emocional de los alumnos que se benefician de la transición automática. El estudio, realizado sobre el terreno utilizando cuatro herramientas -cuestionarios, observación, entrevistas semiestructuradas y escalas de medición-, nos llevó a la conclusión de que la percepción negativa de la transición automática por parte de los profesores repercute negativamente en el sentimiento de eficacia personal, autoestima y motivación de sus alumnos en el contexto escolar.
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