A Metacognição e o Material Didático de Matemática
Uma pesquisa sobre a abordagem algébrica em um programa de formação continuada para professores
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O presente trabalho teve como objetivo investigar quais estratégias metacognitivas podem ser desenvolvidas na resolução das atividades de Álgebra propostas no material didático de Matemática do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar (Gestar II). Tal Programa alega basear-se na concepção socioconstrutivista de ensino-aprendizagem, a qual deve levar o aluno à superação de problemas, viabilizando a construção reflexiva do conhecimento. Compreende-se Metacognição como a capacidade que o sujeito da aprendizagem tem de refletir sobre a própria cognição e de monitorar os próprios...
O presente trabalho teve como objetivo investigar quais estratégias metacognitivas podem ser desenvolvidas na resolução das atividades de Álgebra propostas no material didático de Matemática do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar (Gestar II). Tal Programa alega basear-se na concepção socioconstrutivista de ensino-aprendizagem, a qual deve levar o aluno à superação de problemas, viabilizando a construção reflexiva do conhecimento. Compreende-se Metacognição como a capacidade que o sujeito da aprendizagem tem de refletir sobre a própria cognição e de monitorar os próprios processos cognitivos para resolver problemas. Foram investigadas as atividades de Álgebra - por ser este um campo da Matemática bastante significativo ao desenvolvimento da capacidade de abstração e generalização -, a fim de identificar quais atividades poderiam favorecer o uso de estratégias metacognitivas em suas resoluções. Os resultados encontrados nos fizeram refletir em como uma proposta pedagógica, que alega estar fundamentada no socioconstrutivismo, pode justificar um resultado extremamente baixo, no que se refere à promoção de estratégias metacognitivas.
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