É permitido brincar?
Um estudo sobre o movimento lúdico no ensino fundamental
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O livro retrata aspectos da ludicidade na sala de aula do primeiro ano do ensino fundamental, buscando indícios de cerceamento do brincar para priorizar às facetas do conteúdo advindas de leitura, escritas e cálculos. Para tal empreitada, a pesquisa constitui-se em moldes etnográficos, quando durante quatro meses foi possível investigar o espaço de duas escolas da cidade de Sinop/ MT. Recorremos à técnica de observação participante, fotografia e entrevistas com cinco pais, duas professoras e dez alunos devidamente matriculados no primeiro ano do ensino fundamental. A percepção que...
O livro retrata aspectos da ludicidade na sala de aula do primeiro ano do ensino fundamental, buscando indícios de cerceamento do brincar para priorizar às facetas do conteúdo advindas de leitura, escritas e cálculos. Para tal empreitada, a pesquisa constitui-se em moldes etnográficos, quando durante quatro meses foi possível investigar o espaço de duas escolas da cidade de Sinop/ MT. Recorremos à técnica de observação participante, fotografia e entrevistas com cinco pais, duas professoras e dez alunos devidamente matriculados no primeiro ano do ensino fundamental. A percepção que obtivemos diante das análises de dados, são prerrogativas de que pelos olhos da criança a brincadeira é o momento de invenções e descobertas, ela possui particularidades e questões temporais que acontecem de acordo com que os participantes assim as definirem. Infelizmente as alfabetizadoras de crianças com apenas seis anos, admitem a importância de brincar, mas confessam que em sala de aula, na qual os alunos passam quatro horas diárias, o movimento lúdico, assim, podemos chamar, tem hora determinada para acontecer, na educação física e num outro momento que as professoras assim decretam: se sobrar tempo.
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