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Diplomarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 1,3, Evangelische Fachhochschule Rheinland-Westfalen-Lippe (Heilpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung:
In dieser Diplomarbeit wird das als ADHD, Hyperkinetisches Syndrom oder landläufig als Hyperaktivität bezeichnete Störungsbild aus der (heil-)pädagogischen Perspektive betrachtet. Diese Arbeit gibt einen Überblick über die schwer überschaubare Menge von Theorien und Erklärungsansätzen und bietet somit Orientierung in diesem bis zur Unübersichtlichkeit erforschten Thema.
Es wird auf Terminologie, Symptomatik, Diagnostik, Ursachenanalyse, Erklärungsansätze und die Auswirkungen des Störungsbildes auf das Kind und seine sozial Umwelt eingegangen. Desweiteren wird die heilpädagogische Arbeit mit betroffenen Kindern und deren Familien dargestellt. Verschiedene für die Heilpädagogik relevante Methoden werden diskutiert und bezüglich ihrer Effektivität speziell bei diesem Störungsbild eingeschätzt.
Der Autorin geht es darum, die Problematik vom Blickwinkel eines komplexen, ganzheitlich orientierten Erklärungsansatzes zu betrachten, so dass einseitige Sichtweisen bzw. unzulässige Verallgemeinerungen abgelehnt werden. Aufgrund der Erkenntnis, dass die Umwelt für die Entwicklung der betroffenen Kinder sehr wichtig ist, werden schwerpunktmäßig psycho-soziale Aspekte angesprochen.
Vordringliche Aufgabe der heilpädagogischen Arbeit sei, auf die neurotisierende Wechselwirkung zwischen den Kindern und ihrer sozialen Umwelt durch mehr Verständnis und insbesondere auch mehr Sachkenntnis positiv einzuwirken, was somit günstige Bedingungen für eine positive kindliche Gesamtentwicklung schafft.
Der Praxisbezug nimmt in der Arbeit eine wichtige Stellung ein, da konkrete (Erziehungs-)Hilfen angeboten werden.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
1.Zur Terminologie8
2.Zur Symptomatik/Diagnostik12
2.1Definitionsversuch12
2.2DasStörungsbild/Symptomatik13
2.3Das US-amerikanische Klassifikationsschema DSM17
2.4Das internationale Diagnoseschema ICD18
2.5Vergleich der beiden Klassifikationsschemata19
2.6Kritische Anmerkungen zu Klassifikationsschemata allgemein20
2.7Zur Diagnosestellung22
2.8Heilpädagogische Förderdiagnostik25
2.9Differentialdiagnose26
2.10Prävalenz29
3.Faktorenanalyse/Ursachen30
3.1Organische Faktoren30
3.2Genetische Faktoren30
3.3Ökologische Faktoren31
3.3.1Diät nach BEN FEINGOLD (Farbstoffhypothese)31
3.3.2Diät nach HERTHA HAFER (Phosphathypothese)32
3.3.3Bewertung32
3.4Psycho-soziale Faktoren33
3.5Abschließende Bemerkungen38
4.Erklärungsansätze zur Genese des ADHD41
4.1Die Neurophysiologie/Neuropsychologie41
4.2Tiefenpsychologische Ansätze45
4.2.1Psychoanalytischer Ansatz46
4.2.2Individualpsychologischer Ansatz47
4.3Interaktionstheoretisch-sozialwissenschaftliche Ansätze49
4.3.1Symbolischer Interaktionismus49
4.3.2Labeling-Theorie49
4.4System-ökologischer Ansatz nach BRONFENBRENNER51
4.5Lerntheoretische Ansätze54
4.5.1Modellernen (BANDURA)54
4.5.2Lernen durch Konditionieren55
4.6Abschließende Bemerkungen56
5.Die Auswirkungen von ADHD auf das Kind und die Umwelt57
6.Zum Selbstverständnis der Heilpädagogik61
6.1Allgemeine Erklärungen zur Heilpädagogik61
6.2Zum Begriff der Heilpädagogik/Definitionsversuch61
6.3Elemente der Heilpädagogik63
6.4Merkmale heilpädagogischen Arbeitens64
6.5Ziele des heilpädagogischen Arbeitens67
7.Heilpädagogisches Arbeiten mit Kindern mit ADHD und deren Familien70
7.1Relevanz der Heilpädagogik bei diesem Personenkreis70
7.2Anliegen der Heilpädagogik73
7.3Elementare heilpädagogische Aspekte76
7.4...
In dieser Diplomarbeit wird das als ADHD, Hyperkinetisches Syndrom oder landläufig als Hyperaktivität bezeichnete Störungsbild aus der (heil-)pädagogischen Perspektive betrachtet. Diese Arbeit gibt einen Überblick über die schwer überschaubare Menge von Theorien und Erklärungsansätzen und bietet somit Orientierung in diesem bis zur Unübersichtlichkeit erforschten Thema.
Es wird auf Terminologie, Symptomatik, Diagnostik, Ursachenanalyse, Erklärungsansätze und die Auswirkungen des Störungsbildes auf das Kind und seine sozial Umwelt eingegangen. Desweiteren wird die heilpädagogische Arbeit mit betroffenen Kindern und deren Familien dargestellt. Verschiedene für die Heilpädagogik relevante Methoden werden diskutiert und bezüglich ihrer Effektivität speziell bei diesem Störungsbild eingeschätzt.
Der Autorin geht es darum, die Problematik vom Blickwinkel eines komplexen, ganzheitlich orientierten Erklärungsansatzes zu betrachten, so dass einseitige Sichtweisen bzw. unzulässige Verallgemeinerungen abgelehnt werden. Aufgrund der Erkenntnis, dass die Umwelt für die Entwicklung der betroffenen Kinder sehr wichtig ist, werden schwerpunktmäßig psycho-soziale Aspekte angesprochen.
Vordringliche Aufgabe der heilpädagogischen Arbeit sei, auf die neurotisierende Wechselwirkung zwischen den Kindern und ihrer sozialen Umwelt durch mehr Verständnis und insbesondere auch mehr Sachkenntnis positiv einzuwirken, was somit günstige Bedingungen für eine positive kindliche Gesamtentwicklung schafft.
Der Praxisbezug nimmt in der Arbeit eine wichtige Stellung ein, da konkrete (Erziehungs-)Hilfen angeboten werden.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
1.Zur Terminologie8
2.Zur Symptomatik/Diagnostik12
2.1Definitionsversuch12
2.2DasStörungsbild/Symptomatik13
2.3Das US-amerikanische Klassifikationsschema DSM17
2.4Das internationale Diagnoseschema ICD18
2.5Vergleich der beiden Klassifikationsschemata19
2.6Kritische Anmerkungen zu Klassifikationsschemata allgemein20
2.7Zur Diagnosestellung22
2.8Heilpädagogische Förderdiagnostik25
2.9Differentialdiagnose26
2.10Prävalenz29
3.Faktorenanalyse/Ursachen30
3.1Organische Faktoren30
3.2Genetische Faktoren30
3.3Ökologische Faktoren31
3.3.1Diät nach BEN FEINGOLD (Farbstoffhypothese)31
3.3.2Diät nach HERTHA HAFER (Phosphathypothese)32
3.3.3Bewertung32
3.4Psycho-soziale Faktoren33
3.5Abschließende Bemerkungen38
4.Erklärungsansätze zur Genese des ADHD41
4.1Die Neurophysiologie/Neuropsychologie41
4.2Tiefenpsychologische Ansätze45
4.2.1Psychoanalytischer Ansatz46
4.2.2Individualpsychologischer Ansatz47
4.3Interaktionstheoretisch-sozialwissenschaftliche Ansätze49
4.3.1Symbolischer Interaktionismus49
4.3.2Labeling-Theorie49
4.4System-ökologischer Ansatz nach BRONFENBRENNER51
4.5Lerntheoretische Ansätze54
4.5.1Modellernen (BANDURA)54
4.5.2Lernen durch Konditionieren55
4.6Abschließende Bemerkungen56
5.Die Auswirkungen von ADHD auf das Kind und die Umwelt57
6.Zum Selbstverständnis der Heilpädagogik61
6.1Allgemeine Erklärungen zur Heilpädagogik61
6.2Zum Begriff der Heilpädagogik/Definitionsversuch61
6.3Elemente der Heilpädagogik63
6.4Merkmale heilpädagogischen Arbeitens64
6.5Ziele des heilpädagogischen Arbeitens67
7.Heilpädagogisches Arbeiten mit Kindern mit ADHD und deren Familien70
7.1Relevanz der Heilpädagogik bei diesem Personenkreis70
7.2Anliegen der Heilpädagogik73
7.3Elementare heilpädagogische Aspekte76
7.4...