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Dieses Studienbuch stellt Konzepte und Methoden erziehungswissenschaftlichen Arbeitens und pädagogischer Forschung vor und führt in die methodologischen Grundlagen von Hermeneutik, Empirie und Statistik ein. In dieser Einführung werden Hermeneutik und Empirie nicht als unvereinbare und getrennt anzuwendende Konzepte diskutiert. Es wird deutlich, dass die methodologischen Grundlagen viele Parallelen aufzeigen und produktiv miteinander verbunden werden können. Die zugrunde liegenden Modelle und Verfahren der statistischen Analyse numerischer Daten werden in ihrem Modellcharakter herausgearbeitet…mehr
Dieses Studienbuch stellt Konzepte und Methoden erziehungswissenschaftlichen Arbeitens und pädagogischer Forschung vor und führt in die methodologischen Grundlagen von Hermeneutik, Empirie und Statistik ein. In dieser Einführung werden Hermeneutik und Empirie nicht als unvereinbare und getrennt anzuwendende Konzepte diskutiert. Es wird deutlich, dass die methodologischen Grundlagen viele Parallelen aufzeigen und produktiv miteinander verbunden werden können. Die zugrunde liegenden Modelle und Verfahren der statistischen Analyse numerischer Daten werden in ihrem Modellcharakter herausgearbeitet und an einfachen Beispielen erläutert. Diese Einführung eröffnet Studierenden der Erziehungswissenschaft und in der Praxis tätigen Pädagoginnen und Pädagogen einen kritisch-reflexiven Zugang zur Forschung in ihrer Berufswissenschaft.
Produktdetails
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- UTB Uni-Taschenbücher 3273
- Verlag: Klinkhardt / UTB
- Seitenzahl: 176
- Erscheinungstermin: 17. September 2010
- Deutsch
- Abmessung: 215mm
- Gewicht: 242g
- ISBN-13: 9783825232733
- ISBN-10: 3825232735
- Artikelnr.: 26385001
- UTB Uni-Taschenbücher 3273
- Verlag: Klinkhardt / UTB
- Seitenzahl: 176
- Erscheinungstermin: 17. September 2010
- Deutsch
- Abmessung: 215mm
- Gewicht: 242g
- ISBN-13: 9783825232733
- ISBN-10: 3825232735
- Artikelnr.: 26385001
Schlömerkemper, Jörg
Prof. Dr. Jörg Schlömerkemper ist emeritiert und lehrte an der Universität Göttingen und Frankfurt am Main.
Prof. Dr. Jörg Schlömerkemper ist emeritiert und lehrte an der Universität Göttingen und Frankfurt am Main.
1 Konzept und Gestalt dieser Einführung 91.1 Hermeneutik oder Empirie 91.2 Suchen oder Finden 111.3 Zur Gestalt des Textes 132 Forschung und Pädagogik 162.1 Pädagogische Fragen an die Forschung 162.1.1 Fragestellungen 172.1.2 Fragen und mögliche Methoden 182.2 Akteure und Partner pädagogischer Forschung 202.2.1 "Pädagogik" und/oder "Erziehungswissenschaft" 202.2.2 Wissenschaft und Öffentlichkeit/Politik 222.2.3 Forschung und professionelle Praxis 243 Erkenntnistheoretische Probleme 283.1 Möglichkeiten und Grenzen des Erkennens 293.1.1 Realität(en) 303.1.2 Theorien und Methoden 333.1.3 Forschung und Modelle 363.1.4 Alltägliche Rede und wissenschaftlicher Diskurs 383.1.5 Grenzen und Fallen 403.2 Qualitätskriterien der Forschung 423.2.1 Relevanz 423.2.2 Einfachheit 433.2.3 Objektivität - Intersubjektivität 443.2.4 Defi nitionen 453.2.5 Reliabilität 473.2.6 Validität 483.2.7 Transparenz 503.2.8 Ethik 514 Methodologische Konzepte 534.1 Hermeneutisch-interpretative Konzepte 544.1.1 Verstehen: Klassische Hermeneutik 554.1.2 Wahrnehmen: Phänomenologie 594.2 Empirisch-rationalistische Konzepte 614.2.1 Induktives Schließen: Positivismus 624.2.2 Deduktives Prüfen: Kritischer Rationalismus 635 Strategien der Forschung 665.1 Feldforschung 665.2 Experimente 705.3 Fallstudien 736. Daten erheben 756.1 Spuren sammeln 756.2 Verhalten beobachten 756.3 Mündlich befragen 786.4 Schriftlich befragen 806.5 Projektive Verfahren 816.6 Testen 837. Analyse nicht-numerischer Daten 857.1 Texte analysieren 857.1.1 Die klassische Hermeneutik 857.1.2 Analyse von Interviews und Interaktionen 877.2 Phänomene deuten 908. Analyse numerischer Daten 938.1 Nutzen und Grenzen des Messens 938.2 Kennwerte für einzelne Merkmale 968.2.1 Häufi gkeiten 968.2.2 Graphische Abbildungen 978.2.3 Zentrale Tendenz 988.2.4 Variation/Streuung 998.2.5 Individuelle Lagen 1018.2.6 Test-Werte 1028.3 Beziehungen zwischen Variablen und Personen 1038.3.1 Kovarianz (cov) 1058.3.2 Korrelation (r) 1068.3.3 Regression (b) 1108.3.4 Korrelation und Regression 1138.3.5 Beziehungen mehrerer Variablen: Faktorenanalyse 1158.3.6 Beziehungen zwischen Personen: Clusteranalyse 1178.3.7 Entwicklungsverläufe: Pfadanalyse 1188.4 Beurteilung statistischer Befunde 1188.4.1 Modelle statistischer Signifi kanz 119Non-parametrische Verfahren - der ?2-Test 122Parametrische Verfahren - Zufalls-Normalverteilung 125Die Bedeutung der Fallzahlen 129Konfi denzbereich 1308.4.2 Die praktische Bedeutsamkeit 130Odds Ratio 131Effektstärke (ES oder d-Wert) 132Aufgeklärte Varianz - Varianzanalyse 133Determinationskoeffi zient (r2) 1388.4.3 Prüfung von Modellen: Mehrebenenanalyse 1409. Perspektiven 1429.1 Konzeptionelle Grenzen und Gemeinsamkeiten 1429.2 Methodologische Folgerungen 1499.2.1 Das Besondere pädagogischer Fragestellungen 1509.2.2 Folgerungen für die Hermeneutik 1509.2.3 Folgerungen für die Empirie 1519.2.4 Oszillieren 1529.3 Methodische Folgerungen 1549.3.1 Sekundär- und Meta-Analysen 1549.3.2 Methodische Triangulation 1559.3.3 Daten hermeneutisch analysieren 1579.4 Theoretische Folgerungen 1599.4.1 Zirkularität 1599.4.2 Gegenstandsbezogene Theoriebildung 1609.4.3 Theoretische Triangulation 1629.4.4 Der antinomische Blick 1639.5 Professionalisierung fördern 166Register 168Literatur 172
1 Konzept und Gestalt dieser Einführung 91.1 Hermeneutik oder Empirie 91.2 Suchen oder Finden 111.3 Zur Gestalt des Textes 132 Forschung und Pädagogik 162.1 Pädagogische Fragen an die Forschung 162.1.1 Fragestellungen 172.1.2 Fragen und mögliche Methoden 182.2 Akteure und Partner pädagogischer Forschung 202.2.1 "Pädagogik" und/oder "Erziehungswissenschaft" 202.2.2 Wissenschaft und Öffentlichkeit/Politik 222.2.3 Forschung und professionelle Praxis 243 Erkenntnistheoretische Probleme 283.1 Möglichkeiten und Grenzen des Erkennens 293.1.1 Realität(en) 303.1.2 Theorien und Methoden 333.1.3 Forschung und Modelle 363.1.4 Alltägliche Rede und wissenschaftlicher Diskurs 383.1.5 Grenzen und Fallen 403.2 Qualitätskriterien der Forschung 423.2.1 Relevanz 423.2.2 Einfachheit 433.2.3 Objektivität - Intersubjektivität 443.2.4 Defi nitionen 453.2.5 Reliabilität 473.2.6 Validität 483.2.7 Transparenz 503.2.8 Ethik 514 Methodologische Konzepte 534.1 Hermeneutisch-interpretative Konzepte 544.1.1 Verstehen: Klassische Hermeneutik 554.1.2 Wahrnehmen: Phänomenologie 594.2 Empirisch-rationalistische Konzepte 614.2.1 Induktives Schließen: Positivismus 624.2.2 Deduktives Prüfen: Kritischer Rationalismus 635 Strategien der Forschung 665.1 Feldforschung 665.2 Experimente 705.3 Fallstudien 736. Daten erheben 756.1 Spuren sammeln 756.2 Verhalten beobachten 756.3 Mündlich befragen 786.4 Schriftlich befragen 806.5 Projektive Verfahren 816.6 Testen 837. Analyse nicht-numerischer Daten 857.1 Texte analysieren 857.1.1 Die klassische Hermeneutik 857.1.2 Analyse von Interviews und Interaktionen 877.2 Phänomene deuten 908. Analyse numerischer Daten 938.1 Nutzen und Grenzen des Messens 938.2 Kennwerte für einzelne Merkmale 968.2.1 Häufi gkeiten 968.2.2 Graphische Abbildungen 978.2.3 Zentrale Tendenz 988.2.4 Variation/Streuung 998.2.5 Individuelle Lagen 1018.2.6 Test-Werte 1028.3 Beziehungen zwischen Variablen und Personen 1038.3.1 Kovarianz (cov) 1058.3.2 Korrelation (r) 1068.3.3 Regression (b) 1108.3.4 Korrelation und Regression 1138.3.5 Beziehungen mehrerer Variablen: Faktorenanalyse 1158.3.6 Beziehungen zwischen Personen: Clusteranalyse 1178.3.7 Entwicklungsverläufe: Pfadanalyse 1188.4 Beurteilung statistischer Befunde 1188.4.1 Modelle statistischer Signifi kanz 119Non-parametrische Verfahren - der ?2-Test 122Parametrische Verfahren - Zufalls-Normalverteilung 125Die Bedeutung der Fallzahlen 129Konfi denzbereich 1308.4.2 Die praktische Bedeutsamkeit 130Odds Ratio 131Effektstärke (ES oder d-Wert) 132Aufgeklärte Varianz - Varianzanalyse 133Determinationskoeffi zient (r2) 1388.4.3 Prüfung von Modellen: Mehrebenenanalyse 1409. Perspektiven 1429.1 Konzeptionelle Grenzen und Gemeinsamkeiten 1429.2 Methodologische Folgerungen 1499.2.1 Das Besondere pädagogischer Fragestellungen 1509.2.2 Folgerungen für die Hermeneutik 1509.2.3 Folgerungen für die Empirie 1519.2.4 Oszillieren 1529.3 Methodische Folgerungen 1549.3.1 Sekundär- und Meta-Analysen 1549.3.2 Methodische Triangulation 1559.3.3 Daten hermeneutisch analysieren 1579.4 Theoretische Folgerungen 1599.4.1 Zirkularität 1599.4.2 Gegenstandsbezogene Theoriebildung 1609.4.3 Theoretische Triangulation 1629.4.4 Der antinomische Blick 1639.5 Professionalisierung fördern 166Register 168Literatur 172