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In Messico, c'è un numero considerevole di bambini classificati come "indietro nella scuola". Cioè, non raggiungono la comprensione del principio alfabetico che governa la scrittura, entro il ciclo scolastico corrispondente (prima e seconda classe della scuola primaria). Questi bambini vengono promossi al ciclo successivo dove la maggior parte dei loro coetanei sono già in una fase di alfabetizzazione iniziale. L'impatto sia sui bambini che sull'insegnante è molto scoraggiante. Da un lato, i bambini non riescono a lavorare al ritmo degli altri e, dall'altro, l'insegnante non può fermarsi per loro. In questo articolo mostriamo che l'intervento didattico da un approccio costruttivista favorisce l'alfabetizzazione di questi bambini nel grado in cui sono stati assegnati.