Das Lehrbuch vermittelt die Grundlagen der Psychomotorik und bietet eine Orientierung über Bezugstheorien und aktuelle Forschungserkenntnisse, die auf psychomotorische Theorie und Praxis wirken.Die psychomotorische Praxis über die Lebensspanne wird vorgestellt und Planung, Diagnostik und Kooperation mittels Fallbeispielen und Abbildungen anschaulich erklärt. Ein umfangreicher Serviceteil mit Institutionen der Psychomotorik rundet das Werk ab.
Das Lehrbuch vermittelt die Grundlagen der Psychomotorik und bietet eine Orientierung über Bezugstheorien und aktuelle Forschungserkenntnisse, die auf psychomotorische Theorie und Praxis wirken.Die psychomotorische Praxis über die Lebensspanne wird vorgestellt und Planung, Diagnostik und Kooperation mittels Fallbeispielen und Abbildungen anschaulich erklärt. Ein umfangreicher Serviceteil mit Institutionen der Psychomotorik rundet das Werk ab.
Prof. Dr. Stefanie Kuhlenkamp lehrt Inklusion und Soziale Teilhabe an der Fachhochschule Dortmund. Sie war als Dozentin an einer Fachschule für Motopädie sowie im Lehrgebiet Bewegungserziehung und -therapie der TU Dortmund tätig und leitet den Förderverein Bewegungsambulatorium an der Universität Dortmund e.V., in dem sie auch Kinder und Jugendliche psychomotorisch fördert.
Inhaltsangabe
Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs9Vorwort10Teil I: Grundlagen psychomotorischen Handelns131 Entwicklung, Definition und zentrale Begriffe der Psychomotorik141.1 Begriffsklärung Psychomotorik201.2 Entwicklungslinien und psychomotorische Perspektiven241.2.1 Funktional-physiologische Perspektive261.2.2 Kompetenztheoretische, erkenntnisstrukturierende, selbstkonzeptorientierte Perspektive271.2.3 Sinnverstehende Perspektive281.2.4 Ökologisch-systemische und systemisch-konstruktivistische Perspektive301.3 Paradigmen der Psychomotorik351.3.1 Therapie361.3.2 Pädagogik / Erziehung / Bildung361.3.3 Entwicklungsförderung381.3.4 Gesundheitsförderung381.4 Ziele und Inhalte der Psychomotorik411.5 Psychomotorische Bezugsdisziplinen461.6 Zentrale Begriffe und Konzepte der Psychomotorik491.6.1 Humanistisches Menschenbild491.6.2 Körper - Leib, Bewegung - Motorik511.6.3 Ganzheitlichkeit541.6.4 Bewegungshandlung571.6.5 (Persönlichkeits-)Entwicklung582 Bedeutung von Bewegung692.1 Funktionen der Bewegung692.2 Bedeutungsdimensionen von Bewegung712.2.1 Bewegung als Lerngegenstand722.2.2 Bewegung als Medium733 Begründungszusammenhänge für die Wirkung von Psychomotorik773.1 Wie wirkt Psychomotorik?773.2 Selbstbildung813.3 Kommunikation und Sprache833.4 Exekutive Funktionen923.5 Risikokompetenz993.6 Resilienz102Zwischenfazit: Grundlagen psychomotorischen Handelns111Teil II: Praxis psychomotorischen Handelns1134 Grundlagen psychomotorischer Praxis1144.1 Professionelle Haltung als Basis der psychomotorischen Praxis1154.2 AdressatInnen, Setting, Auftragsklärung1174.3 Handlungsprinzipien psychomotorischer Praxis1214.3.1 Beziehungs- und Dialogorientierung1244.3.2 Spielorientierung1314.3.3 Gruppenorientierung1374.3.4 Ressourcenorientierung und Resilienzförderung1434.3.5 Entwicklungsorientierung1474.4 Material, Raum, Zeit1494.4.1 Dimension Raum1494.4.2 Dimension Zeit und Struktur1504.4.3 Dimension Material1534.5 Inklusion1555 Diagnostik und Dokumentation in der Psychomotorik1595.1 Bedeutung diagnostischen Handelns in der Psychomotorik1605.2 Handlungsprinzipien einer psychomotorischen Diagnostik1625.3 Diagnostische Methoden1645.3.1 Quantitative Verfahren1655.3.2 Qualitative Verfahren1705.4 Dokumentation und Berichte1755.5 Anforderungen an diagnostisches Arbeiten1776 Kooperationen mit Fachkräften /Institutionen und Eltern gestalten1786.1 Allgemeine Ziele von Kooperationen1796.2 Kooperation mit Fachkräften / Institutionen1806.2.1 Ziele der Kooperation mit Fachkräften /Institutionen1806.2.2 Formen der Kooperation mit Fachkräften /Institutionen1826.3 Kooperation mit Eltern1856.3.1 Ziele der Kooperation mit Eltern1856.3.2 Formen der Elternkooperation1866.4 Rahmenbedingungen für Kooperationen1916.5 Gespräche mit Eltern und Fachkräften1936.6 Schriftliche Berichte für Fachkräfte und Eltern1966.7 Netzwerke1967 Beispiele psychomotorischer Praxis über die Lebensspanne1997.1 Psychomotorik in der frühen Kindheit1997.2 Psychomotorik in Kindheit und Jugend2047.3 Psychomotorik im mittleren Erwachsenenalter2087.4 Psychomotorik im hohen Alter212Anhang219Serviceteil219Serviceteil Deutschland219Serviceteil Österreich223Serviceteil Schweiz224Literatur225Sachregister235
Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs9Vorwort10Teil I: Grundlagen psychomotorischen Handelns131 Entwicklung, Definition und zentrale Begriffe der Psychomotorik141.1 Begriffsklärung Psychomotorik201.2 Entwicklungslinien und psychomotorische Perspektiven241.2.1 Funktional-physiologische Perspektive261.2.2 Kompetenztheoretische, erkenntnisstrukturierende, selbstkonzeptorientierte Perspektive271.2.3 Sinnverstehende Perspektive281.2.4 Ökologisch-systemische und systemisch-konstruktivistische Perspektive301.3 Paradigmen der Psychomotorik351.3.1 Therapie361.3.2 Pädagogik / Erziehung / Bildung361.3.3 Entwicklungsförderung381.3.4 Gesundheitsförderung381.4 Ziele und Inhalte der Psychomotorik411.5 Psychomotorische Bezugsdisziplinen461.6 Zentrale Begriffe und Konzepte der Psychomotorik491.6.1 Humanistisches Menschenbild491.6.2 Körper - Leib, Bewegung - Motorik511.6.3 Ganzheitlichkeit541.6.4 Bewegungshandlung571.6.5 (Persönlichkeits-)Entwicklung582 Bedeutung von Bewegung692.1 Funktionen der Bewegung692.2 Bedeutungsdimensionen von Bewegung712.2.1 Bewegung als Lerngegenstand722.2.2 Bewegung als Medium733 Begründungszusammenhänge für die Wirkung von Psychomotorik773.1 Wie wirkt Psychomotorik?773.2 Selbstbildung813.3 Kommunikation und Sprache833.4 Exekutive Funktionen923.5 Risikokompetenz993.6 Resilienz102Zwischenfazit: Grundlagen psychomotorischen Handelns111Teil II: Praxis psychomotorischen Handelns1134 Grundlagen psychomotorischer Praxis1144.1 Professionelle Haltung als Basis der psychomotorischen Praxis1154.2 AdressatInnen, Setting, Auftragsklärung1174.3 Handlungsprinzipien psychomotorischer Praxis1214.3.1 Beziehungs- und Dialogorientierung1244.3.2 Spielorientierung1314.3.3 Gruppenorientierung1374.3.4 Ressourcenorientierung und Resilienzförderung1434.3.5 Entwicklungsorientierung1474.4 Material, Raum, Zeit1494.4.1 Dimension Raum1494.4.2 Dimension Zeit und Struktur1504.4.3 Dimension Material1534.5 Inklusion1555 Diagnostik und Dokumentation in der Psychomotorik1595.1 Bedeutung diagnostischen Handelns in der Psychomotorik1605.2 Handlungsprinzipien einer psychomotorischen Diagnostik1625.3 Diagnostische Methoden1645.3.1 Quantitative Verfahren1655.3.2 Qualitative Verfahren1705.4 Dokumentation und Berichte1755.5 Anforderungen an diagnostisches Arbeiten1776 Kooperationen mit Fachkräften /Institutionen und Eltern gestalten1786.1 Allgemeine Ziele von Kooperationen1796.2 Kooperation mit Fachkräften / Institutionen1806.2.1 Ziele der Kooperation mit Fachkräften /Institutionen1806.2.2 Formen der Kooperation mit Fachkräften /Institutionen1826.3 Kooperation mit Eltern1856.3.1 Ziele der Kooperation mit Eltern1856.3.2 Formen der Elternkooperation1866.4 Rahmenbedingungen für Kooperationen1916.5 Gespräche mit Eltern und Fachkräften1936.6 Schriftliche Berichte für Fachkräfte und Eltern1966.7 Netzwerke1967 Beispiele psychomotorischer Praxis über die Lebensspanne1997.1 Psychomotorik in der frühen Kindheit1997.2 Psychomotorik in Kindheit und Jugend2047.3 Psychomotorik im mittleren Erwachsenenalter2087.4 Psychomotorik im hohen Alter212Anhang219Serviceteil219Serviceteil Deutschland219Serviceteil Österreich223Serviceteil Schweiz224Literatur225Sachregister235
Rezensionen
Aus: socialnet.de - Richard Hammer - 14.12.2017 [...] Es ist sicher nicht einfach die bunte Vielfalt der Psychomotorik in ein Buch zu pressen, da die Beschränkung auf 230 Seiten nicht viel Raum dafür lässt. Der Autorin ist dies aber gut gelungen, da dieses Buch wirklich als Lehr-Buch gestaltet ist. [...]
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