La force des règles dans l'apprentissage du métier enseignant
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L'alternance dans la professionnalisation des enseignants se re ve le autant comme un principe de conception de dispositifs formation que comme un postulat s'appuyant sur la fe condite suppose e de la re flexivite des acteurs a propos de leur expe rience / activite laborieuse quotidienne. A partir d'une the orie de l'action collective, issue d'une articulation entre une approche situe e de l'action et une the orie historico-culturelle du de veloppement de l'activite , cet ouvrage interroge le principe/postulat de l'alternance en formation des enseignants. La ne cessite de suivre a la trace le ...
L'alternance dans la professionnalisation des enseignants se re ve le autant comme un principe de conception de dispositifs formation que comme un postulat s'appuyant sur la fe condite suppose e de la re flexivite des acteurs a propos de leur expe rience / activite laborieuse quotidienne. A partir d'une the orie de l'action collective, issue d'une articulation entre une approche situe e de l'action et une the orie historico-culturelle du de veloppement de l'activite , cet ouvrage interroge le principe/postulat de l'alternance en formation des enseignants. La ne cessite de suivre a la trace le devenir des règles apprises en formation et mobilise s (ou non) par les novices en classe y est pose e en raison de l'e tanche ite constatée entre les acquisitions re flexives en formation et le de veloppement du pouvoir d'action au travail. Cet ouvrage pose la ne cessite d'une construction circonstancie e de la signification des re gles prescrites en formation, comme point de de part pour le de veloppement d'une activite intentionnelle et autonome des enseignants novices dans le cours impre visible, et pourtant de plus en plus familier, des situations ordinaires d'exercice du me tier
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