Sachunterricht begründet planen. Entwicklung eines modellbasierten, personalisierten Planungsinstruments
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Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Sachunterricht, Heimatkunde, Note: 1,3, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Sprache: Deutsch, Abstract: Gegenstand dieser Hausarbeit ist die Entwicklung eines ambivalenten Modells für eine Sachunterrichtsreihe. Dazu wurden verschiedene, schon bestehende, Modelle thematisiert, verglichen und im Anschluss ein eigenes Modell entworfen. Der Planung von Sachunterricht sind eine Vielzahl von Kriterien, Merkmalen und Anforderungen zuzuschreiben. Im Laufe der vergangenen Jahre wurden diverse Modelle entwickelt, die eine Planung von S...
Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Sachunterricht, Heimatkunde, Note: 1,3, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Sprache: Deutsch, Abstract: Gegenstand dieser Hausarbeit ist die Entwicklung eines ambivalenten Modells für eine Sachunterrichtsreihe. Dazu wurden verschiedene, schon bestehende, Modelle thematisiert, verglichen und im Anschluss ein eigenes Modell entworfen. Der Planung von Sachunterricht sind eine Vielzahl von Kriterien, Merkmalen und Anforderungen zuzuschreiben. Im Laufe der vergangenen Jahre wurden diverse Modelle entwickelt, die eine Planung von Sachunterricht darstellen und in dieser Ausarbeitung berücksichtigt werden. In dieser Arbeit wird die Planung von Sachunterricht zentriert behandelt. Zu Beginn wird die zu anfangs geplante Unterrichtsreihe beschrieben und die Strukturierung dieser dargestellt. Im Anschluss findet eine Darstellung der Ausgangslage vorhandener Kompetenten zur Planung von Sachunterricht statt. Auf dieser Grundlage werden Entwicklungspotentiale und Lernziele abgeleitet und veranschaulicht. Darauffolgend werden verschiedene Planungsmodelle dargestellt, miteinander verglichen und auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede geprüft. Im Anschluss wird die Zielstellung dieser Hausarbeit definiert und für die Beantwortung dieser ein personalisiertes Planungsinstrument vorgestellt, erläutert und hinsichtlich festgelegter Kriterien geprüft. Zum Schluss werden die Lernfortschritte, unter Berücksichtigung der Lernziele, und das entwickelte Planungsmodell, hinsichtlich der Zielstellung, reflektiert.
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