La géographie à l¿école
La cédille et le tréma
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Savoir enseigner et apprendre la géographie pourquoi faire¿? Voilà les termes dans lesquels se pose l¿enseignement-apprentissage de la géographie au collège et au lycée, plus spécialement dans un contexte d¿héritage colonial négativement chargé, avec des déséquilibres territoriaux difficiles à résorber, dans un espace-monde paradoxalement fragmenté. L¿intégration harmonieuse des régions dans le tissu national, celle du pays à l¿Afrique et dans le système-monde, passent par une reconquête-réappropriation de l¿identité territoriale respective des hommes et de femmes qu...
Savoir enseigner et apprendre la géographie pourquoi faire¿? Voilà les termes dans lesquels se pose l¿enseignement-apprentissage de la géographie au collège et au lycée, plus spécialement dans un contexte d¿héritage colonial négativement chargé, avec des déséquilibres territoriaux difficiles à résorber, dans un espace-monde paradoxalement fragmenté. L¿intégration harmonieuse des régions dans le tissu national, celle du pays à l¿Afrique et dans le système-monde, passent par une reconquête-réappropriation de l¿identité territoriale respective des hommes et de femmes qui y vivent. Il s¿agit d¿ancrer le sentiment d¿appartenance dans ces territoires imbriqués. Ce n¿est pas le moindre défi au renouveau des curricula, si l¿on veut arrimer ces derniers aux finalités des textes fondateurs de la république ainsi qüaux pratiques sociales de référence, et en faire la porte d¿entrée dans une nécessaire refondation du système éducatif. La géographie scolaire a sans doute quelque chose à voir avec cette entreprise de déconstruction.
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