Identidades Sociais e Ensino-Aprendizagem de Línguas no Brasil
Classe e Raça como empecilhos à aprendizagem de Inglês
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Como professor de Língua Inglesa, ministrando aulas há mais de doze anos no Brasil, tanto no Ensino Superior como na Educação Básica, tenho sempre escutado histórias de alunos que almejam aprender esse idioma. As experiências desses estudantes em confronto com a aprendizagem de inglês fizeram-me refletir sobre alguns aspectos relacionados ao processo de ensinar e aprender línguas estrangeiras no Brasil. Eis o motivo que me levou a escrever este livro! Para tanto, algumas perguntas serviram-me como princípios balizadores: o que dizem alguns documentos oficiais sobre a pedagogia de ens...
Como professor de Língua Inglesa, ministrando aulas há mais de doze anos no Brasil, tanto no Ensino Superior como na Educação Básica, tenho sempre escutado histórias de alunos que almejam aprender esse idioma. As experiências desses estudantes em confronto com a aprendizagem de inglês fizeram-me refletir sobre alguns aspectos relacionados ao processo de ensinar e aprender línguas estrangeiras no Brasil. Eis o motivo que me levou a escrever este livro! Para tanto, algumas perguntas serviram-me como princípios balizadores: o que dizem alguns documentos oficiais sobre a pedagogia de ensino de línguas no Brasil? O que de fato ocorre na prática? Como se configura o lugar chamado sala de aula? O que algumas teorias/hipóteses sobre o processo de ensinar e aprender línguas escamoteiam em seu interior? Essas são algumas indagações sobre as quais, tendo por base o aporte teórico das Identidades Sociais e da Teoria Racial Crítica, pretendo lançar inteligibidade. Convido o leitor a analisar comigo, na íntegra, as narrativas de três estudantes de inglês pertencentes a classes sociais menos favorecidas, nas quais relatam suas experiências vividas em relação à aprendizagem desse idioma.
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