Enseigner dans l'EJA face aux spécificités des étudiants
L'imbrication des connaissances et des pratiques
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L'objectif de la recherche qui a conduit à ce livre était de comprendre quels sont les points de vue et les images que les enseignants de l'EJA ont/construisent sur les trajectoires scolaires de leurs élèves, et s'ils re-signifient ou non leurs pratiques pédagogiques sur la base de ces points de vue. Plus précisément, nous avons étudié le traitement accordé aux élèves et, de la même manière, au contenu du programme d'études, ainsi que les tentatives éventuelles de reconstruire la pratique éducative sur la base des particularités apportées par les jeunes et les adultes. Les d...
L'objectif de la recherche qui a conduit à ce livre était de comprendre quels sont les points de vue et les images que les enseignants de l'EJA ont/construisent sur les trajectoires scolaires de leurs élèves, et s'ils re-signifient ou non leurs pratiques pédagogiques sur la base de ces points de vue. Plus précisément, nous avons étudié le traitement accordé aux élèves et, de la même manière, au contenu du programme d'études, ainsi que les tentatives éventuelles de reconstruire la pratique éducative sur la base des particularités apportées par les jeunes et les adultes. Les données de l'enquête montrent un changement dans les conceptions que l'on avait des élèves, à savoir qu'ils sont des personnes « qui ne veulent rien faire de la vie », mais cela n'a pas entraîné de changements dans le traitement des contenus, qui continuent à être enseignés avec une configuration qui fait référence à d'autres pratiques pédagogiques, notamment celles des premières années de l'école primaire. En revanche, en ce qui concerne les questions macrostructurelles de la pratique pédagogique, il existait un climat d'intense imbrication, de sorte que les enseignants étaient conscients des trajectoires des élèves et que ces derniers trouvaient leur approche pédagogique agréable.
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