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Bildung in der Weltgesellschaft
Gesellschaftstheoretische Grundlagen Globalen Lernens
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Die Idee einer weltbürgerlichen Erziehung wird hier für die Neuorientierung der Bildung im 21. Jahrhundert fruchtbar gemacht. Seit dem Erdgipfel von Rio de Janeiro ist die Einsicht gewachsen, dass eine humane Bewältigung der Globalisierungsfolgen nicht nur vom politischen Willen der Regierungen, sondern mehr noch von der Kompetenz, Motivation und aktiven Teilhabe der Zivilgesellschaft abhängt. Deshalb bezeichnet die gefährdete Lage der Welt auch und vor allem eine Bildungsaufgabe. Mit Blick auf die Widersprüche und die Tendenzen in der weltweiten Bildungssituation entfaltet die Studie ei...
Die Idee einer weltbürgerlichen Erziehung wird hier für die Neuorientierung der Bildung im 21. Jahrhundert fruchtbar gemacht. Seit dem Erdgipfel von Rio de Janeiro ist die Einsicht gewachsen, dass eine humane Bewältigung der Globalisierungsfolgen nicht nur vom politischen Willen der Regierungen, sondern mehr noch von der Kompetenz, Motivation und aktiven Teilhabe der Zivilgesellschaft abhängt. Deshalb bezeichnet die gefährdete Lage der Welt auch und vor allem eine Bildungsaufgabe.
Mit Blick auf die Widersprüche und die Tendenzen in der weltweiten Bildungssituation entfaltet die Studie einen neuen Rahmen für die Agenda der internationalen Bildungsforschung ? ein nachdrückliches Plädoyer für den pädagogischen Nord-Süd-Diskurs und die Gestaltung einer internationalen Erziehungswissenschaft.
Mit Blick auf die Widersprüche und die Tendenzen in der weltweiten Bildungssituation entfaltet die Studie einen neuen Rahmen für die Agenda der internationalen Bildungsforschung ? ein nachdrückliches Plädoyer für den pädagogischen Nord-Süd-Diskurs und die Gestaltung einer internationalen Erziehungswissenschaft.