Arbeitsort Schule - Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven (eBook)

Arbeitsort Schule - Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven (eBook)

An Lehrerinnen und Lehrer werden vielfältige Anforderungen gestellt, die in der Öffentlichkeit oft isoliert oder verzerrt wahrgenommen werden. Die Autorinnen und Autoren untersuchen systematisch die Arbeitsbedingungen von Lehrerinnen und Lehrern in Deutschland und der Schweiz und geben Handlungsempfehlungen. Im Besonderen wird aufgezeigt, welchen Beitrag die Arbeits- und Organisationspsychologie in Bezug auf Analyse, Bewertung und Gestaltung für den Schulkontext leisten kann.

Hierbei wird deutlich, dass in den letzten Jahren neue Konzepte zur Schulentwicklung erfolgreich erprobt wurden, die sich von gängigen, ausschließlich pädagogisch orientierten Vorgehensweisen unterscheiden. Fallbeispiele zeigen innovative Lösungsansätze auf.

Das Buch richtet sich an Personen, die in der Schulentwicklung tätig sind (Beraterinnen und Berater, Schulleiterinnen und Schulleiter, Mitglieder von Lehrkräfteverbänden und Schulbehörden), sowie an Lehrkräfte, Schulpsychologinnen und Schulpsychologen, Dozierende und Studierende an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen.

Die Autoren

Prof. Dr. Andreas Krause lehrt Angewandte Psychologie an der FH Nordwestschweiz.
Prof. Dr. Heinz Schüpbach lehrt Arbeits- und Organisationspsychologie am Institut für Psychologie der Universität Freiburg.
Prof. Dr. Dr. h.c. Eberhard Ulich ist Seniorpartner des iafob in Zürich, wissenschaftlicher Leiter des Europäischen Unternehmensnetzwerks „Enterprise for Health“ sowie Präsident der Stiftung Arbeitsforschung.
Dr. Marc Wülser ist Mitarbeiter am Institut für Arbeitsforschung und Organisationsberatung (iafob).

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Dr. Andreas Krause, PD am Musikwissenschaftlichen Institut, Universität des Saarlandes und Lektor bei Schott Musik International.

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Inhaltsangabe

Geleitwort ... 5
Vorwort ... 7
Inhaltsverzeichnis ... 10
Kapitel 1 Schulen als soziotechnische Systeme ... 19
Einleitung: Was ist eine gute Schule? ... 20
Die Grundzüge des soziotechnischen Systemansatzes ... 22
Schulen als soziotechnische Systeme ... 31
Ausblick ... 39
Literatur ... 40
Kapitel 2 Konstrukte und Methoden in der Forschung zur Lehrerbelastung ... 44
Einleitung ... 45
Entwicklungen in der Burnout- Forschung ... 45
Die bedingungs- und personbezogene Fragestellung in der A& O- Psychologie ... 53
Erweiterung des Konzepts „ Bedingungs- und personbezogene Fragestellung“ ... 58
Vier Arten der Prägung des Lehrerhandelns ... 60
Ein allgemeines Wirkmodell zur Lehrerbelastung und erhebungsmethodische Hinweise ... 62
Gefahren des Missbrauchs der wissenschaftlichen Forschung zur Lehrerbelastung ... 65
Literatur ... 67
Kapitel 3 RHIA-Unterricht: Psychische Belastungen erfassen und reduzieren ... 71
Einleitung ... 72
Handlungspsychologische Arbeitsanalyseverfahren aus der RHIA/ VERA- Familie ... 72
Das Verfahren RHIA-Unterricht ... 74
Einsatzmöglichkeiten von RHIAUnterricht ... 81
Fazit ... 91
Literatur ... 92
Kapitel 4 Begrenzte Responsivität und Fehlbeanspruchungen bei Lehrkräften ... 95
Einleitung ... 96
Schulorganisation: lose Kopplung und eingeschränkte Responsivität ... 97
Koordination und Kooperation an Schulen ... 101
Unterrichten als Primäraufgabe der Lehrkräfte ... 105
Begrenzte Responsivität im Unterricht ... 107
Empirische Ergebnisse aus einem Schulprojekt ... 113
Literatur ... 117
Kapitel 5 Gute gesunde Schule – Lehrergesundheit als zentrale Ressource ... 125
Einleitung ... 126
Gesundheitsfördernde Schule ... 127
Gute gesunde Schule – mit Gesundheit Schule machen ... 130
Gute gesunde Schule entwickeln ... 134
Die Gesundheit der Lehrkräfte als zentrale Ressource ... 135
PiSA – ein neuer Ansatz zur Förderung der Lehrergesundheit ... 137
Ausgangspunkte und Schritte mit PiSA zur guten gesunden Schule ... 142
Schluss ... 145
Literatur ... 146
Kapitel 6 Analyse und Optimierung der Arbeitsbedingungen von Lehrkräften ... 150
Einleitung ... 151
Ausgangslage ... 151
Das Projekt „hot – help our teachers“ ... 153
Analysephase ... 155
Maßnahmenplanung und Umsetzungsphase ... 164
Wirkungen des Projekts ... 166
Kritische Würdigung ... 171
Zusammenfassung und Fazit ... 172
Literatur ... 173
Kapitel 7 Analyse und Optimierung der Arbeitsbedingungen von Lehrkräften ... 175
Ein arbeitspsychologischer Blick auf den Arbeitsplatz Schule ... 176
Vorgehen und Methoden im Projekt Anabel ... 177
Ergebnisse ... 179
Diskussion und Ausblick ... 196
Literatur ... 197
Kapitel 8 Human Resource Management als Aufgabe der Schulleitung ... 200
Einführung ... 201
Personalführung und Instrumente des HRM an Schulen ... 203
Resümee ... 222
Literatur ... 225
Kapitel 9 Innovatives Personalmanagement als effektiver Hebel zur Kulturentwicklung und Belastungsoptimierung an Schulen ... 228
Gegenstand und Ausgangslage ... 229
Ziele und konzeptioneller Rahmen ... 231
Das Jahresarbeitszeitmodell am BGS ... 232
Beurteilung des JAZ-Modells am Ende der Pilotphase ... 235
Faktorenvorgaben als personalbezogener Orientierungsrahmen ... 239
Konzept und Prozess der Personalplanung ... 240
Fazit und Ausblick ... 243
Literatur ... 245
Kapitel 10 Möglichkeiten zur gesundheits- und leistungsfördernden Gestaltung der Lehrarbeit: Primärprävention ... 246
Einordnung ... 247
Arbeitspsychologische Primärprävention bei Lehrarbeit ... 249
Vorstellungen von Gymnasiallehrkräften zur Arbeit bis zur Rente ... 255
Primärpräventive Inhalte in der Berufsschullehrerausbildung ... 261
Primärprävention aus der Sicht von Berufsschullehrkräften ... 264
Fazit und Ausblick ... 266
Literatur ... 270
Kapitel 11 Voll der Stress? Stress bei Adoleszenten in den letzten Schuljahren ... 273
Einleitung ... 274
Stressauslösende Bedingungen bei Adoleszenten ... 274
Stressreaktionen bei Adoleszenten ... 277
Ressourcen von Adoleszenten ... 278
Coping von Adoleszenten ... 280
Diagnostik von Stress bei Adoleszenten ... 281
Mögliche Maßnahmen zur Prävention und Intervention ... 283
Literatur ... 284
Kapitel 12 Emotionsregulation von Lehrkräften: Umgang mit Gefühlen als Teil der Arbeit ... 292
Emotionale Anforderungen im Lehrberuf ... 293
Welche Aspekte der Emotionsregulation sind zu berücksichtigen? ... 296
Vorliegende Befunde zur Emotionsregulation von Lehrkräften ... 300
Ausblick ... 309
Literatur ... 313
Kapitel 13 Dienstunfähigkeit von Lehrerinnen und Lehrern im Spiegel personalärztlicher Gutachten ... 317
Einleitung ... 318
Stresstheoretische Grundlagen ... 319
Soziale Beziehungen ... 324
Arbeit und Gesundheit bei Lehrerinnen und Lehrern ... 326
Die Untersuchung ... 329
Ergebnisse ... 330
Zusammenfassung und Fazit ... 336
Literatur ... 341
Kapitel 14 Einzelkämpfer oder Teamplayer? Soziale Arbeitsbedingungen an Schulen ... 346
Einleitung ... 347
Bisherige Erkenntnisse zu sozialen Arbeitsbedingungen an Schulen ... 348
Was sind eigentlich soziale Arbeitsbedingungen? ... 352
Wie sehen soziale Arbeitsbedingungen an deutschen Schulen aus? ... 357
Fazit ... 361
Literatur ... 362
Autorenverzeichnis ... 366

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Inhaltsangabe

- Lehrergesundheit und -belastung

- Fallbeispiele

- Schulmanagement

- Schulentwicklung