Das Interesse an Bildungsberichten hat in den vergangenen Jahren
stark zugenommen. Auch in der bildungspolitischen Debatte gewinnen
Forschungsergebnisse immer mehr an Bedeutung. Der Bereich der
Weiterbildung kommt in dieser Entwicklung jedoch nach wie vor
deutlich zu kurz. Die vom Deutschen Institut für Erwachsenenbildung
Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen (DIE) herausgegebene
Trendanalyse 2010 versucht diese Lücke zu schließen. Der Report
wertet Daten zu unterschiedlichen Bereichen der Weiterbildung aus
vom Lehrpersonal über die Nutzung von Angeboten bis zur Frage der
Finanzierung. Auf dieser Grundlage gelangt der Bericht zu einer
umfassenden Beschreibung der Weiterbildung im Jahr 2010. Das Buch
richtet sich an Akteure aus Praxis, Politik und Forschung. Es
liefert eine empirische Grundlage dafür, wie künftige Entwicklungen
in der Weiterbildung einzuschätzen sind und wie Verantwortliche sie
beeinflussen können.
Das Deutsche Institut für Erwachsenenbildung (DIE) ist eine
Einrichtung der Leibniz-Gemeinschaft und wird von Bund und Ländern
gemeinsam gefördert. Das DIE vermittelt zwischen Wissenschaft und
Praxis der Erwachsenenbildung und unterstützt sie durch
Serviceleistungen.
Das Deutsche Institut für Erwachsenenbildung (DIE) ist eine Einrichtung der Leibniz-Gemeinschaft und wird von Bund und Ländern gemeinsam gefördert. Das DIE vermittelt zwischen Wissenschaft und Praxis der Erwachsenenbildung und unterstützt sie durch Servic
Inhaltsangabe
1;Inhaltsverzeichnis;6 2;Vorbemerkungen;10 3;Einleitung Weiterbildung und Wirtschaftskrise;12 3.1;1. Wirtschaftskrise als zentrale Rahmenbedingung;12 3.2;2. Weiterbildung als Nutznießer oder Verlierer der Krise?;12 3.3;3. Systemrelevanz der Weiterbildung;13 3.4;Literatur;15 4;Weiterbildung und ihre Segmente;16 4.1;1. Begriffliche Abgrenzungen und Erscheinungsformen von Lernen;16 4.2;2. Teilmärkte und Segmente;19 4.3;3. Daten- und Informationsquellen;21 4.4;Literatur;23 5;Berichtssysteme und Weiterbildungsstatistik;26 5.1;1. Phase I: Bildungsplanung und Entwicklung der Weiterbildungsstatistik;26 5.2;2. Phase II: Marktorientierung und Weiterbildungsforschung;28 5.3;3. Phase III: Politische Steuerung und Bildungsmonitoring;29 5.4;4. Weitere Tendenzen;31 5.5;Literatur;33 6;Einrichtungen;36 6.1;1. Gegenstandsbezug und Datenlage;36 6.2;2. Weiterbildungseinrichtungen in Deutschland;38 6.3;3. Anbieterspektrum;46 6.4;4. Wirtschaftliche Situation;50 6.5;5. Geschäftsklima und Marktbehauptung;54 6.6;6. Kooperationen und Netzwerke;60 6.7;7 Literatur;73 7;Personal in der Weiterbildung;76 7.1;1. Datenlage und Forschungsstand;76 7.2;2. Personalsituation und Beschäftigtenstruktur;77 7.3;3. Tätigkeiten und Aufgaben;82 7.4;4. Qualifizierung und Fortbildung;87 7.5;5. Fazit und Ausblick;90 7.6;Literatur;91 8;Angebots- und Themenstrukturen;94 8.1;1. Angebotsvolumen;96 8.2;2. Themenstrukturen;101 8.3;3. Entwicklungen in ausgewählten Themenbereichen;111 8.4;4. Weiterbildung jenseits traditioneller Veranstaltungsformen;122 8.5;Literatur;123 9;Weiterbildungsbeteiligung und Teilnahmestrukturen;128 9.1;1. Weiterbildungsbeteiligung;128 9.2;2. Teilnahmestrukturen in ausgewählten Segmenten;143 9.3;Literatur;151 10;Finanzierung der Weiterbildung;156 10.1;1. Finanzierung durch die Individuen;157 10.2;2. Finanzierung durch die Betriebe;157 10.3;3. Finanzierung der Weiterbildung durch die öffentliche Hand;158 10.4;4. Gesamtfinanzierung;162 10.5;Literatur;163 11;Kompetenzprofile;164 11.1;1. Kompetenzdefinition;164 11.2;2. Lesekompetenz;165 11.3;3. Fremdsprachen- und Computerkompetenz;165 11.4;4. Perspektiven;167 11.5;Literatur;170 12;Trends in der Weiterbildungsforschung;172 12.1;1. Gegenstand;172 12.2;2. Kontext;173 12.3;3. Forschungsfelder;175 12.4;4. Entwicklungslinien;180 12.5;Literatur;181 13;Autorinnen und Autoren;184
