Vorwort zur 11., grundlegend überarbeiteten Auflage 11

Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu? 13

Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft

1.1 Expansion und ihre Folgen 19

1.2 Struktur der Disziplin 21

1.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 25

Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft

2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 30

2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 35

2.3 Kritische Erziehungswissenschaft 39

2.4 Weitere Richtungen 42

a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft 42

b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft 43

c) Phänomenologische Pädagogik 44

d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus 45

e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen 46

2.5 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung 47

Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft

3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der

Forschungsmethoden 53

3.2 Die "klassische" Hermeneutik: das Verstehen als Methode 56

3.2.1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 56

3.2.2 Der hermeneutische Zirkel 56

3.2.3 Regeln der Auslegung 58

3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode 59

3.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 59

3.3.1 Grundsätzliches 59

3.3.2 Das Experiment 60

3.3.3 Die Beobachtung 62

3.3.4 Die Befragung 62

3.3.5 Der Test 63

3.3.6 Die quantitative Inhaltsanalyse 64

3.3.7 Zur Kritik empirisch quantitativer Methoden 64

3.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 65

3.4.1 Grundsätzliches 65

3.4.2 Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer

Forschung 67

3.4.3 Komplexe F orschungsdesigns 68

Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik

Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit 78

4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne

(17. Jahrhundert) 82

4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das "Pädagogische Jahrhundert"

(1700-1800) 84

a) John Locke, Immanuel Kant 84

b) Jean-Jacques Rousseau: Repräsentant und Überwinder der Aufklärung 87

c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde? 89

d) Die Industrieschulen 89

e) Johann Heinrich Pestalozzi: Volkspädagoge und Philosoph 90

4.3 Dritte Epoche: Die "Deutsche Klassik" - Erziehung und Bildung in

der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800-1900) 93

a) "Große Pädagogen" 93

b) Humboldt und die Folgen 94

c) Entwicklungen im Bildungswesen 95

d) Johann Friedrich Herbart und die Formalstufen des Unterrichts 99

4.4 Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 101

a) "Kulturkritik" 102

b) Soziale/sozialpädagogische B ewegungen 103

c) Einzelne pädagogische Richtungen 104

4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - DDR -

Gegenwart (1933-2012) 108

Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter -

Abriss der Entwicklungspsychologie

5.1 Kindheit 115

5.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung 115

5.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit 117

5.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle 119

a) Erik H. Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 120

b) J. Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 126

c) L. Kohlberg: Moralische Entwicklung 131

5.2 Jugend 134

5.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz 134

5.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 136

5.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 142

5.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung 145

Kapitel 6: Sozialisation

6.1 Was heißt "Sozialisation"? 157

6.2 Die wichtigsten Theorien 160

6.2.1 Psychologische Theorien 161

a) Lern- und Verhaltenspsychologie 161

b) Psychoanalyse .162

c) Kognitive Entwicklungspsychologie 164

d) Ökologischer Ansatz 165

6.2.2 Soziologische Theorien 166

a) Struktur-funktionale Theorie 166

b) Symbolischer Interaktionismus 167

c) Gesellschaftstheoretis