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Das Buch enthält zwei Teile: Eine Deutsch-Arabischen Teil mit einem alphabetischen Glossar von gut 1.000 Begriffen und einen Arabisch-Deutschen Teil, der in 14 Themenfelder gegliedert ist, von "Aktivitäten" bis "Verhalten in der Schule".
Deutsch und Arabisch sind nicht nur sehr unterschiedliche Sprachen, auch die kulturellen und sozialen Bedingungen rund um die Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und Familien sind sehr verschieden. Sowohl für deutsch- wie für arabisch-sprechende Fachkräfte ist es oftmals sehr schwierig, für deutsche Fachbegriffe aus dem Kita- und Schulalltag passende arabische Begriffe zu finden - der Ausweg besteht oft in umfangreichen Erläuterungen, die nicht immer zu einer besseren Verständigung führen; dies betrifft sowohl die mündliche Kommunikation als auch die schriftliche in Form von Aushängen, Elternbriefen, Mitteilungen.
Die Autorengruppe von fünf berufserfahrenen SozialpädagogInnen versucht, hier Abhilfe zu schaffen. Es sind vier arabische Muttersprachler dabei, alle zweisprachig, aus verschiedenen arabischen Ländern, und sie bringen berufliche Kompetenzen aus dem Kindergarten, aus dem Ganztagsbereich der Grundschule, aus dem Nachbarschafts- und Familienzentrum, der ErzieherInnenausbildung und der Kinderbetreuung im Flüchtlingsheim mit ein. Unterstützung findet die Arbeit durch eine Arabistin und Sprachlehrerin, die die phonetische Umschrift erstellt
Deutsch und Arabisch sind nicht nur sehr unterschiedliche Sprachen, auch die kulturellen und sozialen Bedingungen rund um die Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und Familien sind sehr verschieden. Sowohl für deutsch- wie für arabisch-sprechende Fachkräfte ist es oftmals sehr schwierig, für deutsche Fachbegriffe aus dem Kita- und Schulalltag passende arabische Begriffe zu finden - der Ausweg besteht oft in umfangreichen Erläuterungen, die nicht immer zu einer besseren Verständigung führen; dies betrifft sowohl die mündliche Kommunikation als auch die schriftliche in Form von Aushängen, Elternbriefen, Mitteilungen.
Die Autorengruppe von fünf berufserfahrenen SozialpädagogInnen versucht, hier Abhilfe zu schaffen. Es sind vier arabische Muttersprachler dabei, alle zweisprachig, aus verschiedenen arabischen Ländern, und sie bringen berufliche Kompetenzen aus dem Kindergarten, aus dem Ganztagsbereich der Grundschule, aus dem Nachbarschafts- und Familienzentrum, der ErzieherInnenausbildung und der Kinderbetreuung im Flüchtlingsheim mit ein. Unterstützung findet die Arbeit durch eine Arabistin und Sprachlehrerin, die die phonetische Umschrift erstellt