Lesetechniken und Leseförderung in der Schule - Individuelle Förderung von Lernstrategien
Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Pädagogik -
Allgemein, einseitig bedruckt, Note: 1,3, Westfälische
Wilhelms-Universität Münster, 11 Quellen im Literaturverzeichnis,
Sprache: Deutsch, Abstract: Die Bedeutung der Förderung von
Lernstrategien wird in einer recht neuen pädagogischen Forderung
deutlich. In einer Zeit, in der zunehmend das Selbstgesteuerte
Lernen an Schulen gefordert wird und gefördert werden soll, ist die
individuelle Förderung von Lernstrategien wichtig. Sie bilden das
Fundament, auf dem Selbstgesteuertes Lernen stattfinden kann. Ohne
solche Strategien werden Schüler überfordert und können nicht in
dem Maße selbstbestimmt handeln, wie es vorgesehen ist. Sie sind
weiterhin auf Hilfe und Anleitung angewiesen, die nicht nötig wäre,
wenn man den Schülern einige grundlegende Lernstrategien an die
Hand geben würde. So wird auch der Zusammenhang des Themas dieser
Hausarbeit zum Hauptthema Individuelle Förderung von Lernstrategien
schnell ersichtlich. Lernen wird grundsätzlich als umweltbedingte,
relativ überdauernde Ausbildung und Korrektur von Gedächtnisbesitz
angesehen (vgl. Klix 1971: 348; Daugs & Blischke 1984: 381).
Eine Strategie ist ein genauer Plan des eigenen Vorgehens, der dazu
dient, [ ] ein Ziel zu erreichen (Duden 1994: 1306). Um diesen Plan
umsetzen zu können und ein effektives Lernen zu erreichen, müssen
Techniken und Methoden benutzt werden. Eine sehr wesentliche
Technik ist dabei die Lesetechnik. In fast allen Bereichen ist es
wichtig und notwendig, schnell und effektiv zu lesen und wird zum
Teil sogar gefordert oder vorausgesetzt. In folgender Hausarbeit
sollen die Bedeutung der Leseförderung herausgestellt und
verschiedene Lesetechniken erläutert werden. Der wichtigste Punkt
ist jedoch die Übertragbarkeit auf die Schule, wie man also konkret
das Lesen fördern kann. Zunächst wird die Bedeutung der
Leseförderung durch die Ergebnisse der Pisa - Studie untermauert,
es werden einige grundlegende Informationen zum Lesen vermittelt
und verschiedene Lesetechniken vorgestellt. Im dritten Teil werden
Techniken, die das schnelle Lesen als Ziel haben, genauer
untersucht und auf Grundlage der ersten vier Abschnitte wird im
fünften Teil die Übertragbarkeit auf die Schule geprüft.
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